培養學困生數學能力的策略

褚婷婷

摘 要：在小學數學教學中，總會發現有那么一批學生，不管是在上課習慣方面還是作業態度上，都存在一定的問題，所以這批學生成了學困生。他們在數學學習上主要表現為：數學學習能力較差、數學思維定式、數學的理解能力和表達能力欠缺。那么如何有效地輔導這批學生，使這批學生喜歡上數學課，能在數學課堂上積極思考，認真地完成數學作業，是眾多奮戰在一線老師一直在思考的問題。

關鍵詞：小學數學;學困生;能力

一、解決學習障礙，激發學習興趣

孔子教育學生成效顯著，重要原因在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎上，因材施教，因勢利導。

1.在課堂上我們可以：（1）利用多媒體動畫演示來吸引孩子的眼球。（2）運用動手操作來探索新知。這樣不但可以把抽象的數學直觀化，還可以解決他們愛動的問題。（3）利用游戲來鞏固新知。玩是孩子的天性，游戲的加入不但可以化解他們的疲勞，還可以讓思維得到一定的鍛煉，做到學中玩，玩中學，樂此不疲。（4）利用童趣化語言來刺激孩子的聽覺。（5）運用多元化評價來激發學習的積極性。

2.在課后我們可以：（1）給予關愛，做他們的朋友。“做朋友”的目的是讓學生把他們的心里話告訴我們，我們可以從中了解學生的所想，理解學生的所為。（2）課后輔導分化、細化知識。由于學困生的理解能力、接受能力低下，所以一般的知識點對他們而言太難、太多，學起來困難，接受消化不了，就像吃一塊大餅，我們一口氣吃了，可能會造成消化不良、肚脹等情況，但當我們分開兩次三次吃，用湯加著吃，就易于我們消化和接受。所以給他們輔導時我們把題目分解，一步一步走，走穩每一步，使之一步一個階梯，不易摔下來，也讓他們瞬時獲得學習數學的成就感。（3）確定小目標。學習目標要定可達到的目標，不可定得太高。在學習之初，我們就可以幫助學生確定小的學習目標，使他們不斷努力進步，爭取一個個小目標的實現，從而達到大目標的實現，提高學習的信心。（4）認可學生，提高自信心。雖然他們鮮有讓我們看到閃光的地方，但是我們要相信每一個人都有他的優點和缺點，只要我們細心觀察總會發現。此外，我們還要用放大鏡去放大他們的優點，幫助他們找回自信心。

二、培養計算能力，找回自信

數學這一門課，計算是所有數學活動的基石，如果離開了計算，我們的數學活動便成了空穴來風，無本之木。對于學困生而言，解決問題理解起來有困難，簡單的計算相對而言理解起來容易些，所以我們要先抓基石。

（一）對后20%學生進行摸底測試，找出病因對癥下藥

《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰不殆;不知彼而知己，一勝一負;不知彼，不知己，每戰必殆。”比如第一學段計算，內容有一年級上冊口算“10以內加減法”和“20以內的進位加法”;一年級下冊口算“20以內退位減法”和“100以內的加法和減法”;二年級上冊筆算“100以內的加法和減法”和口算“表內乘法”;二年級下冊口算“表內除法”“混合運算”和“有余數的除法”;三年級上冊“萬以內的加法和減法”和“多位數乘一位數”;三年級下冊“除數是一位數的除法”和“兩位數乘兩位數”。

根據2011年版課程表我們對第一學段計算技能評價標準如下：

根據以上內容我們可以制定出13張摸底測試題，一天抽出10分鐘在各班班級里進行一塊內容的達標測試，找出孩子哪塊落下，然后根據2011新課標計算評價要求來輔導孩子，爭取每一位孩子的計算不輸在第一學段的起跑線上，為以后計算學習做好鋪墊。

（二）對后20%學生進行算理和算法輔導，提高計算能力

算理是計算的原理，是對算法的解釋，因此要讓孩子知其所以然，為后面計算學習做好鋪墊。而對于學困生而言，他們的運算能力和抽象能力薄弱，我們可以借助小棒、圖片、卡片等教學用具和學習用具，再通過“操作演示法”“圖示指導法”和“數形結合法”這三種方法來化抽象為直觀，促進算理和算法的理解。

比如在輔導多位數乘一位數（進位）的筆算乘法時，我們可以采用數形結合法來幫助學生理解算理。例如16×3=？當列出豎式16乘3時，幻燈片出示小棒圖片，追問：16和3分別是在圖中哪部分？學生指出后計算3乘6，追問3乘6在圖中又是哪部分呢？對于3乘十位上的1也同樣讓學生指出圖中的那一部分。這樣從數出發在圖中找到該數的形，再從形中理解計算的算理。

最后筆算的簡寫，師板書后追問十位上的4是怎么得來的？學生結合圖形能找到答案是各位上的3個6合起來是18，從這18里拿來的1個十，所以總共有4個十，18里剩下的8個一就寫在個位上。

在輔導方式上根據學生層次不同選用“師講生聽”“師問生答”“生練師評”“生練生評生輔”這四種中的一種進行針對性題型輔導。比如計算13-9=（? ? ），當這個孩子一點也不會時，教師只能先采用“師講生聽”這一教學方式，我們可以根據算盤或者畫圖等方式講解，學生聽解，后面他們會意識到有要先算什么后算什么這兩部時，教師就可以采用“師問生答”的教學方式。教師可以提問孩子先算什么再算什么，為什么要先算10-9，10從哪里來的等一些問題。

（三）分層針對性練習，鞏固提高計算能力

計算可以分為口算、估算和筆算三類。在這三類中又有不同的題型，教師輔導出題時針對一塊一種題型進行輔導練習。

1.花樣口算，激發興趣。（1）視算：教師只需制作出卡片，一張張出現在孩子面前，孩子們則快速搶答說出答案。（2）聽算：以小組為單位，教師按一定速度報題目，學生進行搶答說答案。（3）丟色子：游戲規則由一人丟出數字，另一人報求和、求差、求乘或求除，看誰求的速度快。此游戲可以適當加入走棋模式，學生為了求自己接近的數字，迫切快速求算兩個數的四種算法。（4）玩轉盤：教師制作一個轉盤，玩轉起來求兩個數的和差乘除。（5）算點比賽：制作卡片或者用撲克牌代替，出示四張卡片，用加減乘除計算出24或者其他數，誰快就誰贏。