情境教學(xué)，事半功倍

崔耀威

摘 要：隨著新課改的不斷深入，中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)生了很大的變化。各種各樣的教學(xué)方法涌入體育課堂中，使體育教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。在諸多方法中，情境憑借直觀形象的特點(diǎn)備受廣大師生的喜愛，成為體育教師激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率常用的教學(xué)手段。它通過教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的生動(dòng)形象的場景或氛圍，增添教學(xué)的趣味性，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓體育教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);體育;情境教學(xué)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，體育教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感變化，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理需求和學(xué)習(xí)需要的情境，使體育課堂成為學(xué)生成長的樂園。由此可見，在體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法不僅踐行了新課標(biāo)的要求，還符合中小學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展，因而能夠產(chǎn)生良好的課堂效果。那么，如何在中小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)體育興趣

游戲是中小學(xué)生喜愛的活動(dòng)之一，生動(dòng)活潑的游戲可以讓學(xué)生獲得身心的愉悅發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要充分利用游戲這一活動(dòng)特征，結(jié)合體育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并在游戲中完善心理機(jī)能，獲得豐富的情感體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)收到寓教于樂的效果。

例如，在跑步教學(xué)中，若教師只是一味地講解跑步的要領(lǐng)并強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生覺得索然無味，失去學(xué)習(xí)的興趣，本身跑步就比較枯燥，缺乏一定的趣味性，教師的教學(xué)方法再缺乏新意，教學(xué)效果當(dāng)然不盡如人意，影響教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。但若教師能夠?qū)⒂螒虼┎迤渲?，就?huì)讓體育教學(xué)“峰回路轉(zhuǎn)”，收到截然不同的教學(xué)效果。像短跑中的“接力棒”游戲、中長跑中的“撿‘果實(shí)”游戲。教師在環(huán)形跑道上用乒乓球當(dāng)作“果實(shí)”，每隔一定的距離放置一個(gè)筐子，學(xué)生以小組為單位，沿環(huán)形跑道跑，中途要將“果實(shí)”撿起來裝進(jìn)筐里。在相同的時(shí)間里撿的“果實(shí)”最多的小組獲勝。中小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，都希望在游戲中取得勝利，因而會(huì)積極學(xué)習(xí)長跑的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握動(dòng)作技能，不會(huì)的學(xué)生還會(huì)積極主動(dòng)地向別人詢問，加速了課堂教學(xué)的進(jìn)程。眾所周知，中長跑是一項(xiàng)考驗(yàn)?zāi)土Φ倪\(yùn)動(dòng)，造成很多學(xué)生對該活動(dòng)存在畏懼情緒，若教師照本宣科、一成不變地按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓體育教學(xué)處于僵局中。而游戲的運(yùn)用既可以消除學(xué)生的畏難情緒，又增加了練習(xí)的趣味性，讓跑步教學(xué)取得突破性進(jìn)展。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作意識(shí)

素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)體育教學(xué)不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭意識(shí)等。這對學(xué)生今后的成長和發(fā)展有著重要的意義。體育中的很多內(nèi)容都與這些息息相關(guān)，因此，教師要善于開展合作型的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在籃球教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握胸前傳球的動(dòng)作，教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分為若干小組，教師先將傳球的基本要領(lǐng)“兩肘自然彎曲于體側(cè)，將球置于胸前，后腿蹬地、身體重心向前移動(dòng)……”講授給學(xué)生，為了將教學(xué)目標(biāo)精確地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，展開互評、互學(xué)練習(xí)，一人練習(xí)，其他成員從不同的角度給予評價(jià)。待每個(gè)學(xué)生熟練掌握傳球的動(dòng)作后，教師可以組織傳球比賽，每組成縱隊(duì)排列，由第一個(gè)學(xué)生按照動(dòng)作要領(lǐng)傳給第二個(gè)組員，以此類推，中間球掉落需重新傳，用時(shí)最短的小組獲勝。就這樣，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的配合度和默契度，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握籃球的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高運(yùn)動(dòng)技能

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中，為體育教學(xué)帶來便利。它通過直觀形象的立體化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其參與度，讓體育教學(xué)取得理想的效果。如一些的復(fù)雜、危險(xiǎn)的動(dòng)作學(xué)生不能直接參與，教師就可以通過視頻、動(dòng)畫的形式來引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察，促使學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

除此之外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放一些體育賽事，引導(dǎo)他們分析體育動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)技能。這樣直觀、立體的教學(xué)方式不僅能開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作要領(lǐng)，還可以讓知識(shí)通過畫、音等多種方式輸送到學(xué)生的腦海里，產(chǎn)生有效的記憶，提高記憶效果。相對于教師的口頭講解，多媒體在提高教學(xué)效率上更勝一籌。這就需要教師結(jié)合體育內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓體育教學(xué)富有時(shí)代氣息。

總之，要想提高中小學(xué)體育教學(xué)的效率，情境是一種行之有效的教學(xué)策略，教師要巧設(shè)情境，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得良好的發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮