淺談“錯(cuò)題本”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

陳年春

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)時(shí)期的重要科目，是很多科目的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的日常生活和日后的學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。錯(cuò)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)的，它能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和失誤，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要注重對(duì)錯(cuò)題的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題本;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

錯(cuò)題能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的知識(shí)、自己做題的失誤，是一種很好的資源，教師應(yīng)該讓學(xué)生將錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題本中，以此來記錄自己的錯(cuò)題，不斷地改正和學(xué)習(xí)，讓錯(cuò)題成為有效的資源。本文以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)為例，分析錯(cuò)題本的運(yùn)用策略。

一、用不同顏色標(biāo)注，增加錯(cuò)題本的提醒作用

錯(cuò)題資源雖然十分珍貴，但是因?yàn)樗陌l(fā)生是隨機(jī)性的、不定時(shí)的，并且會(huì)出現(xiàn)在很多不同的地方，有可能出現(xiàn)在考試的試卷里、平時(shí)的作業(yè)里、課堂的練習(xí)里等，學(xué)生很快就會(huì)忘記，所以把它們記錄在錯(cuò)題本里，便顯得格外重要，只有記錄在錯(cuò)題本里，學(xué)生才能夠不斷翻閱，對(duì)錯(cuò)題的類型、原因展開學(xué)習(xí)和糾正，為自己的學(xué)習(xí)提供幫助。但是錯(cuò)題是非常多的，單純把題目和錯(cuò)誤答案抄進(jìn)錯(cuò)題本，學(xué)生日后在翻閱的時(shí)候會(huì)十分吃力，從而失去翻閱的耐心，所以教師可以讓學(xué)生在抄錯(cuò)題的時(shí)候，用不同的顏色標(biāo)注清楚，為日后的翻閱提供幫助。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)乘除法”的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在做這類應(yīng)用題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)找錯(cuò)單位“1”導(dǎo)致做錯(cuò)題目的現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生在錯(cuò)題本里記錄每個(gè)找錯(cuò)單位“1”的題目，用藍(lán)色的記號(hào)筆畫出每個(gè)題目中的單位“1”，把用同一種方法尋找單位“1”的都用同一種顏色的筆標(biāo)注，如有的題目要用“是、比”這種關(guān)鍵詞尋找，“單位“1”，就可以用藍(lán)筆標(biāo)記題目中描寫單位“1”的句子。例如：芍藥的花期是32天，玫瑰的花期是芍藥的5/8，水仙的花期是玫瑰的3/4。水仙的花期是多少天？有的題目要用比較的方法找出單位“1”，有的題目的單位“1”隱藏了，就用紅色的筆標(biāo)記、添補(bǔ)等。例如：一本書有200頁，看了1/5，看了多少頁？“看了1/5”經(jīng)過添補(bǔ)后變成“看了這本書的1/5”，這樣，學(xué)生就容易確定單位“1”。這樣，學(xué)生在日后復(fù)習(xí)的時(shí)候翻閱錯(cuò)題本就能夠一目了然地看到不同顏色代表不同的錯(cuò)誤原因、類型，很快找到自己想要復(fù)習(xí)的部分，讓復(fù)習(xí)更加高效，讓錯(cuò)題本發(fā)揮更大的效用。

二、將錯(cuò)題分類記錄，增加錯(cuò)題本的整潔規(guī)范

錯(cuò)誤的題目不僅非常多，而且非常雜亂，學(xué)生如果一股腦全都記錄在錯(cuò)題本里，不僅會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，還會(huì)讓錯(cuò)題本非常亂，翻閱的時(shí)候找不到自己想要的部分。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)題事先做好分類，按照不同的知識(shí)點(diǎn)、不同錯(cuò)誤的類型進(jìn)行分類，然后有針對(duì)性地記錄，可以把每個(gè)部分比較具有代表意義的幾題記錄下來，然后在翻閱錯(cuò)題本的時(shí)候?qū)W會(huì)舉一反三，避免類似的錯(cuò)誤。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生按照不同的單元記錄錯(cuò)題。教師先讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)新的錯(cuò)題本負(fù)責(zé)記錄六年級(jí)下冊(cè)的錯(cuò)題，先把錯(cuò)題本分為幾個(gè)部分，第一個(gè)部分記錄負(fù)數(shù)，第二個(gè)部分記錄百分?jǐn)?shù)，第三個(gè)部分記錄圓錐和圓柱，第四個(gè)部分記錄比例等，把每個(gè)部分再按照每個(gè)單元里的小節(jié)細(xì)分，比如記錄比例的單元時(shí)，分成比例的性質(zhì)和意義、正比例、反比例、比例的應(yīng)用。在記錄錯(cuò)題的時(shí)候，分析錯(cuò)誤的題目，思考屬于什么部分的知識(shí)，然后按照分類記錄到對(duì)應(yīng)的錯(cuò)題本中的位置。記錄的時(shí)候也要根據(jù)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分類，比如記錄“圓柱與圓錐”部分的知識(shí)時(shí)，將記錯(cuò)體積公式的題目分為一類，將認(rèn)錯(cuò)圖形的題目分為一類，將粗心計(jì)算出錯(cuò)的分為一類等。在記錄的時(shí)候，每一類別的題目可以不用都記錄下來，挑幾個(gè)同樣類型、同種題目的具有代表性的幾題進(jìn)行記錄即可，在抄題目的時(shí)候也可以結(jié)合第一點(diǎn)所說的，將題目中關(guān)鍵部分用不同顏色的筆標(biāo)注。這樣，通過對(duì)錯(cuò)題本的分類和不同顏色筆的標(biāo)注，讓錯(cuò)題本更加清晰、一目了然，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)錯(cuò)題本的時(shí)候，能夠快速找到自己需要學(xué)習(xí)的部分，加快對(duì)錯(cuò)題本學(xué)習(xí)和糾正的效率，讓錯(cuò)題資源得到充分發(fā)揮。

三、加強(qiáng)小組合作交流，共同分享錯(cuò)題本資源

記錄錯(cuò)題最主要的目的是利用錯(cuò)題本內(nèi)的錯(cuò)題資源，讓錯(cuò)題幫助自己學(xué)習(xí)，避免下次出錯(cuò)，通過小組交流和分享錯(cuò)題，能夠最大限度地利用錯(cuò)題本。所以，教師在教學(xué)的過程中，除了要強(qiáng)調(diào)如何記錄、分類和整理錯(cuò)題外，還要教會(huì)學(xué)生如何利用錯(cuò)題本發(fā)揮錯(cuò)題本最大的作用。在小組合作交流錯(cuò)題本時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能分享錯(cuò)題本，交流錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮錯(cuò)題的最大價(jià)值。

例如，開展小組合作，每個(gè)成員把錯(cuò)題本分享給小組成員翻閱。之后小組內(nèi)每個(gè)成員都分享自己記錄錯(cuò)題本的經(jīng)驗(yàn)和技巧，將好的習(xí)慣和技巧分享給同學(xué)，并且翻閱的時(shí)候大家可以針對(duì)錯(cuò)題本內(nèi)的錯(cuò)題進(jìn)行交流，共同學(xué)習(xí)錯(cuò)題，避免下次出錯(cuò)。

綜上所述，錯(cuò)題資源是一個(gè)非常有價(jià)值的資源，教師要采用合適的方法，讓學(xué)生把錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題本內(nèi)，發(fā)揮錯(cuò)題資源最大的價(jià)值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)的整體水平。

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編輯 李琴芳