創(chuàng)新小學語文課堂教學方式，激發(fā)學生學習積極性

霍路

摘 要：小學語文主要培養(yǎng)的是學生的寫作能力、閱讀能力和表達能力，同時還能夠鍛煉學生識字、組詞、組句子的能力。學好語文有利于提高學生的綜合思維，并為學生其他科目的學習打下良好的基礎。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學方式;學習興趣

在我國，教學的目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，想要實現(xiàn)這一訴求，就需要對教學工作進行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)符合時代需求的創(chuàng)新型人才。當前小學語文教學普遍存在教學模式老舊、教師教學觀念落后的問題，長期受傳統(tǒng)教學模式和思維的限制，教師的教學工作循規(guī)蹈矩，無法體現(xiàn)新時代的教學理念，和當前學生的現(xiàn)實情況相脫離，使學生在學習中處于較為被動的狀態(tài)。對此，教師應轉(zhuǎn)變教學思維，在教學期間融入創(chuàng)新型教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣為主要目標，通過提高學生的學習興趣使其在學習中體現(xiàn)出更多的積極主動性，真正體會到學習的樂趣。

一、當前小學語文課堂教學中存在的問題

1.忽略學生的學習興趣

在教學中，如果學生對課堂學習提不起興趣，則上課期間會較為被動，無法專心投入到學習中。觀察當前我國小學語文教學現(xiàn)狀可知，目前普遍存在的一個典型問題就是學生的學習興趣不高，沒有足夠的學習熱情。盡管在課堂上也可以根據(jù)老師的要求聽講、記筆記、完成課下作業(yè)等，但主觀能動性不足，學習行為一般都是基于老師的要求進行的，學生自身對學習內(nèi)容的思考非常有限，思維得不到鍛煉和激發(fā)，學習后的知識也難以牢固記憶。

2.未考慮學生的實際情況

每個學生從小生活的環(huán)境不同，所接受的教育也是不同的，再加上學生的個性化特征，因此，其學習水平、學習能力等都是有區(qū)別的。小學階段的學生思維發(fā)展處于初級階段，對很多事物都不能深刻理解，在學習中也不夠靈活，這些基本情況也是影響小學生語文學習效果的重要原因。如果教師不能對此有正確認識，忽略了小學生的自身情況，而盲目地根據(jù)自己的想法開展教學，則會讓實際教學工作和學生的實際情況不符，學生的學習效果會大打折扣。

3.過于形式化，忽視教學內(nèi)容

在全面強調(diào)教學創(chuàng)新的背景下，很多教師為了響應上級安排而對課堂教學開始了轟轟烈烈的課堂改革，各種各樣的教學手段應用到課堂中，完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學形式，讓有限的課堂時間變得較為繁冗、復雜。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變符合現(xiàn)階段新課改的教學要求，但過度、盲目的教學創(chuàng)新則不具實際價值，還會導致課堂教學過于沒有章法，使學生難以接受和適應，從而起到反向作用[1]。

二、創(chuàng)新小學語文課堂教學方式的有效策略

1.以興趣為導向

打破傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學形式，以興趣為導向，注重提高學生的學習熱情。教師可站在學生的立場來思考教學，通過合理設計讓學生對課堂學習產(chǎn)生好奇，比如在學習《木蘭從軍》一課時，教師可以先拋出這樣一個問題：在我國古代，有一名女扮男裝“混入”軍營代父從軍的英雄人物，你們知道是誰嗎？通過問題的引導，讓學生對本次課堂教學的主要人物產(chǎn)生好奇，迫切地想要了解“女英雄”的英勇事跡。這時，教師再向同學們講解接下來的內(nèi)容，學生就會集中精神聽講，唯恐錯過精彩故事，在講解課文的過程中，教師可適當?shù)卮胍恍﹤鹘y(tǒng)美德，比如報國精神、民族情懷、孝順的美德等。

2.以學生為主體

在新課改背景下，教師應當在教學期間著重突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。比如在學習《臥薪嘗膽》一課時，教師可以為學生播放一些學習素材，比如歷史典故、視頻記錄等，讓學生基于現(xiàn)有資料自己先閱讀和理解這篇文章，領(lǐng)會文章所要表達的內(nèi)涵，感受主人公不忘恥辱、忍辱負重努力實現(xiàn)目標的艱苦奮斗精神。之后教師再讓學生分享自己的感悟，并進行補充或糾正，這種方式下，學生對通過自己的探索所掌握的學習內(nèi)容將會留下深刻的印象[2]。

3.以多媒體為媒介

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)也不斷進步，當前來說，多媒體技術(shù)在教學中的應用也取得了非常可觀的教學效果。所以，在進行小學語文教學時，教師可靈活使用各種多媒體教學手段，讓課堂教學與時俱進。比如在學習《海底世界》一課時，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示豐富多彩的海底世界，通過直觀的體驗，讓學生更加深入地理解課本內(nèi)容。同時，多媒體教學方式也更符合學生追求趣味性的學習心理。

綜上所述，小學語文除了學習鍛煉學生思維能力、閱讀理解能力的基本內(nèi)容之外，還是學生今后其他各方面學習的基礎，學好語文能夠促進小學生的綜合發(fā)展。隨著新課改的持續(xù)深化，教師首先應當革新自身的教學觀念，考慮學生的實際情況，綜合使用情景教學、小組教學、多媒體教學等多種現(xiàn)代化教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地參與到學習中去，使學生自發(fā)、自覺地在學習中探索和進步，全面強化小學語文學習效果和學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]魏曉英.語文課堂如何有效調(diào)動學生學習積極性[J].考試周刊，2017，78（69）：56.

[2]臧其龍.小學語文教學中課堂提問的實施對策[A].2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇[C]，2018，23（56）：56-57.

編輯 謝尾合