淺談探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

蔡滿(mǎn)

摘 要?在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師通過(guò)采用探究式教學(xué)方法，提高物理課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何開(kāi)展探究教學(xué)予以探討。

關(guān)鍵詞?探究式教學(xué);初中物理;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0062-01

初中物理課堂以其學(xué)科專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐操作性對(duì)教師有一定的要求，而引入探究式教學(xué)方法可以通過(guò)教師“引導(dǎo)”，學(xué)生“探究”的模式，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)建立探究情景，提供探究方法，幫助學(xué)生在研究過(guò)程中走進(jìn)物理。

一、情景引入，激發(fā)探究興趣

初中階段引入的物理課程以基礎(chǔ)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究為主要的教學(xué)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高其學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課堂氛圍，吸收物理知識(shí)。探究式教學(xué)方式主要是通過(guò)提出問(wèn)題并探究答案的方式開(kāi)展，而創(chuàng)設(shè)情景則是提出問(wèn)題的初步準(zhǔn)備工作，有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的探究環(huán)境。同時(shí)，借助情景創(chuàng)設(shè)，教師可以將已知條件以更為生動(dòng)的方式加以呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生更好理解物理題目，解決實(shí)際問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，教師需要根據(jù)擬好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，選用生活化、趣味化的情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)難度，從而開(kāi)展合理高效的物理課堂。

以伏安法測(cè)電阻為教學(xué)案例。該實(shí)驗(yàn)的原理為I=U/R，通過(guò)計(jì)算電壓、電流以及電阻之間的關(guān)系，可以有效得出某一因素的值。該實(shí)驗(yàn)雖然是物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但實(shí)際上同生活息息相關(guān)，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)讀電壓表和電流表的方法，電路連接的方法以及基本電路設(shè)計(jì)圖的繪制。教師可以先預(yù)設(shè)一定情景，如，小明發(fā)現(xiàn)電壓表讀數(shù)出現(xiàn)問(wèn)題，需要重新調(diào)整，手邊可使用的只有一支已知規(guī)格的電燈泡和一支電流表，則小明應(yīng)該怎么解決問(wèn)題？教師在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)不斷跟上教師的思路，從而在一定的情景下更快掌握知識(shí)點(diǎn)。

除了將專(zhuān)題作為情景引入教學(xué)外，教師還可以通過(guò)課堂搭建情景的方式，使學(xué)生進(jìn)行沉浸式物理學(xué)系，將物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬到戶(hù)外，或是將教具等引入課堂。如，在進(jìn)行伽利略滑坡實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以要求學(xué)生提供道具，并向?qū)W生布置思考問(wèn)題，要求學(xué)生區(qū)分毛巾、木板和棉布的差異，以及其對(duì)實(shí)驗(yàn)可能存在的影響。

二、合作式探究，提高團(tuán)隊(duì)探究能力

初中物理教學(xué)包含許多配合程度較高的實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排不同的小組進(jìn)行教學(xué)演示，期間學(xué)生需要研究該實(shí)驗(yàn)的主要操作步驟以及用具，通過(guò)小組討論及分工等方式探究原理以及現(xiàn)象，這有利于提高學(xué)生之間配合能力，鍛煉其團(tuán)隊(duì)精神。而且合作探究作為一種探究方式，能夠集思廣益，更好地加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。在研究問(wèn)題的過(guò)程之中，學(xué)生也會(huì)遭遇可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行思考則更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和合作探究能力。

以探究折射角的實(shí)驗(yàn)為教學(xué)案例，該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，所需教學(xué)用具也比較日常，教師可以交由學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生小組內(nèi)部分工合作，如學(xué)生A輔助調(diào)整折射鏡的角度，學(xué)生B負(fù)責(zé)制表，學(xué)生C負(fù)責(zé)調(diào)整射燈角度。在分工時(shí)，學(xué)生不但可以更加理解操作過(guò)程，還能夠通過(guò)自己動(dòng)手調(diào)整數(shù)據(jù)來(lái)跟進(jìn)因變量和自變量的關(guān)系變化。在進(jìn)行小組分工的過(guò)程中，教師也可以加強(qiáng)探究問(wèn)題的難度，即增加問(wèn)題數(shù)量、問(wèn)題難度，以及一題多解等。同時(shí)，單人思考往往會(huì)出現(xiàn)思考不全面的問(wèn)題，或操作無(wú)法由一人同時(shí)承擔(dān)的問(wèn)題，而這些都可以借助團(tuán)隊(duì)合作加以解決。采用團(tuán)隊(duì)合作的探究方法，也是對(duì)學(xué)生主體性的尊重，是提高其課堂參與感的重要途徑。

教師在設(shè)置適合合作完成的探究問(wèn)題時(shí)，需要注意結(jié)合物理課程安排。如在教授力學(xué)原理的課程時(shí)，教師還可以要求學(xué)生分工了解牛頓，包括牛頓的其他成就以及人物生平。這些背景知識(shí)的擴(kuò)展雖然表面上同物理原理沒(méi)有聯(lián)系，但卻能在學(xué)生心中種下理想的種子，使其在偉人榜樣力量的激勵(lì)下，更加有興趣學(xué)習(xí)三原則，并通過(guò)模仿牛頓的一些研究行為來(lái)感受物理的魅力。此類(lèi)研究型任務(wù)難度并不大，但分類(lèi)較多，比起由單人負(fù)責(zé)，更適合于分工進(jìn)行。而教師則需要負(fù)責(zé)平均分配任務(wù)，或提供研究主題和方向。

三、科學(xué)方法培養(yǎng)，提高探究能力

為了在初中物理課堂開(kāi)展探究式教學(xué)，教師需要給學(xué)生提供一定的探究示范，即研究方法、研究方向、物理原理教學(xué)等。探究能力的提高一部分來(lái)自于實(shí)踐操作中積累的經(jīng)驗(yàn)，另一部分則來(lái)自于扎實(shí)理論知識(shí)的鋪墊。教師在課堂中引入探究式教學(xué)方法時(shí)，必須給學(xué)生進(jìn)行一定的方式方法培訓(xùn)。

以初中物理的基本實(shí)驗(yàn)方法為例，實(shí)驗(yàn)方法是學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的重要依據(jù)，針對(duì)不同的猜測(cè)，需要采用不同的方法予以驗(yàn)證。但了解實(shí)驗(yàn)方法的基本步驟是很有必要的，包括控制變量法、理想化實(shí)驗(yàn)、建立對(duì)照組等。如在進(jìn)行光的傳播實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要采用控制變量法，保證每次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)等一致，僅存在唯一變量，從而了解固體、液體、氣體形態(tài)下光的傳播所受到的影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)方法可以從問(wèn)題出發(fā)，由學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而得出結(jié)論。其在初中物理課堂的應(yīng)用有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并提高物理課堂的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎祖仕.初中物理探究式教學(xué)芻議[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，（11）：389.