淺議小學(xué)生教學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)

李海芳

摘 要?在新課程教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為目標，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認知水平等差異性特征，對教學(xué)內(nèi)容進行不斷優(yōu)化和完善，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時，主動思考問題、解決問題，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題能力培養(yǎng)采用的策略展開討論，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)教學(xué);解決問題;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0077-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生都處在被動的狀態(tài)，通過機械性練習(xí)記憶數(shù)學(xué)知識，教師缺乏對學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。教師應(yīng)重視學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)，通過多元化的教學(xué)方式，既要增強學(xué)生的合作溝通能力，還要提升學(xué)生解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的興趣

小學(xué)階段學(xué)生正處在活潑好動的時期，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相互融合，借助生活道具，為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，通過直觀的生活化模式，深刻理解和掌握數(shù)學(xué)概念，還能圍繞生活化情境，深入研究生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)體系，讓學(xué)生在解決生活實際問題時，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

例如，在講解統(tǒng)編版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的初步認識》知識時，教師在課堂上，為學(xué)生準備多種類型的蔬菜，并在每種蔬菜上以小數(shù)的方式標注價格，同時假設(shè)為學(xué)生準備20元錢，要求學(xué)生在規(guī)定的總價內(nèi)，購買更多的蔬菜，如白菜1.29元、黃瓜3.45元、茄子2.59元等。若學(xué)生購買上述蔬菜，每種蔬菜只買一斤，1.29+3.45+2.59=7.33元，此時學(xué)生還剩12.67元。學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)的知識，有效激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，在模擬環(huán)境中練習(xí)小數(shù)的加減法，有助于學(xué)生理解小數(shù)加減法概念。

二、利用好教學(xué)資源，強化學(xué)生解決問題的實踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，會蘊含許多與實際生活有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用好教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中可以隨處見到數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情感，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在解決生活問題時，還能強化學(xué)生解決問題的實踐能力。

例如，在講解統(tǒng)編版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《公頃和平方千米》知識時，教師應(yīng)將課堂占地面積作為教學(xué)資源，要求學(xué)生實地丈量教室的長度和寬度，按照面積公式S=L×H計算出教室的面積。隨后教師將1公頃=10000平方米的概念講解給學(xué)生，讓學(xué)生以教室面積為單位，看看需要多少個教室才能得到1公頃。學(xué)生在計算教室面積以及1公頃面積時，都可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力，并形成面積意識，理解面積在生活中的使用意義。

三、重視實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，需要教師組織學(xué)生參與到實踐活動中，在實踐活動中面對實際問題時，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解決問題的意識，從數(shù)學(xué)角度掌握解決問題的方法，使學(xué)生的邏輯思維以及解決問題的能力都得到全面發(fā)展的機會。在實踐活動中應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐活動中有一種身臨其境的感覺，利于學(xué)生對解決問題產(chǎn)生興趣，滿足學(xué)生對問題深入探究的需求。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個性存在差異化特點，教師在組織學(xué)生參與實踐活動時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性特征，制定科學(xué)合理的實踐內(nèi)容，重視學(xué)生在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生解決問題的思維能力發(fā)展。

四、關(guān)注教學(xué)過程，在體驗和感悟中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會按照審題、分析以及列公式的方式，要求學(xué)生掌握解決問題的方法，在教學(xué)中教師會更關(guān)注學(xué)生獲得的結(jié)果，未能給予解題過程足夠的重視。有時學(xué)生在解題時出現(xiàn)困難時，教師會直接告訴學(xué)生解題過程和答案，未能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，無法提升學(xué)生的解題能力。所以在數(shù)學(xué)問題解題過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的解題過程，讓學(xué)生對解題過程進行深刻地體會，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型體驗和感悟解題過程，既能挖掘?qū)W生蘊含的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識潛力，還能提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，突顯以學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題，并且充分利用教學(xué)資源，強化學(xué)生在實踐活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，從而顯著提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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