淺談小學體育“教”與“玩”的結合

曲哲

摘 要?“快樂學習”理念下的小學體育教學，更加重視從情感上給學生以引導與啟發，使其感受到體育學科的魅力，并發自內心地熱愛體育運動，認識到鍛煉身體、增強體質的重要性。小學生正處于生長發育的關鍵時期，而體育教學又承載著強身健體的功能，特別是在素質教育理念的大背景下，體育學科受到的重視程度越來越高，“快樂體育”的教學理念也必然會更加深入人心，這對于促進小學體育教學改革，提高教學質量具有重要意義。

關鍵詞?小學體育;快樂學習;教與玩;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0177-01

小學體育教學不僅要向學生傳授知識和技能，更要培養學生的體育精神，幫助學生養成熱愛運動、堅持運動的習慣，這對于促進學生的健康、可持續發展十分重要。小學生天性活潑好動，對體育學科的熱愛似乎是與生俱來的，但如果教學模式始終一成不變，學生也難免會感到枯燥乏味，甚至會產生抵觸、叛逆情緒。所以，縱然體育是學生十分喜愛的學科，老師也仍然要重視教學方法的創新，采用符合兒童性格、年齡和心理特點的教學手段，讓學生在學習和運動中獲得樂趣，快樂成長。

一、體育與游戲的相互結合

體育教學將安全與健康作為首要目標，以此為根本巧妙地設計教學內容，才能實現“以人為本”的教育理念。但是，創新不等于否定，而是對現有教學內容、教學模式的完善與改進，讓體育教學更適合學生的實際情況，更利于培養學生的運動興趣。體育活動與游戲原本就有很多的相通之處，體育中有游戲的元素，游戲也能體現體育的特點，既然二者是相輔相成的，老師完全可以在體育教學中融入游戲元素，以激發學生的參與熱情，增強學生的體育精神，拓展學生的想象力，培養學生的創新能力。生活中有許多材料都可以用于體育教學，讓體育不僅與游戲相結合，更與生活相結合，加強體育與生活之間的聯系，讓體育教學更符合學生的生活經驗。比如，在熱身運動中，可以用學生十分熟悉的“椅子”作為道具，設計“我和椅子做游戲”的體育活動，讓學生圍繞椅子練習爬、鉆、跨、跳等動作，在熱身的同時鍛煉了學生的肢體協調能力，為接下來的體育活動奠定良好基礎。

二、體育與情境的相互結合

體育、生活、游戲三者之間的聯系非常密切，老師完全可以利用體育學科的這一特點，向學生普及運動、健身等生活理念，以培養學生的體育精神，同時為學生營造良好的學習氛圍和空間，重視發揮學生的個性特長，促進其綜合發展，讓學生樹立終身運動意識，實現體育教學從重知識到重綜合發展的轉變。老師要統一教學理念和教學策略，不斷探究有效的教學方法，不斷地完善自我，提高教學水平。在“障礙跑”的體育教學中，老師可以設計一個“安全過障礙”的游戲，在跑步的路線上擺放障礙物，然后將學生分為若干小組，以組為單位進行障礙跑比賽，哪個小組最先通過障礙達到終點即為獲勝者。為了讓學生熟悉游戲規則，第一次障礙跑可以當作嘗試和練習，之后的比賽由學生自己設計障礙物的擺放位置以及跑步路線，讓學生親自參與游戲規則的制訂，可以提高學生在教學活動中的參與性。除了游戲情境，問題情境也是小學體育常用的教學方法。因為小學生天性充滿了好奇，總是有各種各樣奇奇怪怪的問題，老師完全可以利用學生的這一特點，通過設計問題來啟發學生思考。比如，在“長跑”的教學中，老師可以通過多媒體播放有關長跑的視頻，讓學生仔細觀察不同的長跑姿勢，然后提出問題：“你認為哪種姿勢最適合長跑？為什么？”學生陷入思考后，有的學生仍會產生疑問：長跑開始后，一定要先進行加速跑嗎？還是始終保持勻速跑？老師可以先保留這個問題的答案，讓學生在真正練習長跑的過程中分別嘗試不同的長跑方式，在實踐中尋找答案，加強了理論與實際的聯系。

三、分層教學法的實施

成功的體驗是學生在學習中獲得快樂的重要前提，每位學生的運動天賦和能力都是存在差異性的，同樣的體育項目，有的學生覺得容易，有的學生認為是挑戰，還有的學生甚至覺得憑自身能力根本無法完成，學習熱情和積極性備受打擊。為了讓不同體育水平的學生都能在運動中體驗成功，收獲快樂，老師可以根據學生的能力將其分為不同的層級，并制訂相應的教學目標和教學內容。以跑步教學為例，可以給高層級的學生安排500米的跑步目標，而中低層級的學生，只需要跑完200米或者300米即可。分層教學法保證了每位學生都能夠順利完成運動目標，并從中收獲運動的快樂。

四、結束語

綜上所述，“快樂學習”是“寓教于樂”教學理念的直接映射，也是新時期下小學體育教學的發展方向，對于培養學生的體育精神、運動興趣，促進學生身心健康成長具有重要價值。

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