學習陶行知思想，讓農村初中數學課堂活起來

朱麗敏

摘 要?在城市化進度不斷推進的今天，我國仍有不少學生處在農村，這樣的人群是教育中較為艱難的部分，由于農村與城市之間有著教育資源、經濟發展水平等不容忽視的差距，更使得農村教育與城市教育之間有著很大的區別。那么，如何縮小這些差距便成了農村初中數學教師們必須進行思考與探究的方面。作為我國的著名教育學家，陶行知先生的教育理念便給出了一個突破點，其中最為重要的便是“生活即教學”這一最主要理念。

關鍵詞?陶行知思想;生活化教學;農村初中數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0176-01

在我國的著名教育學家陶行知先生的教育理念中，生活化教學是其中主要的部分。在農村的教育中，由于經濟的落后，使得各方面的基礎設施之后，更是給教育帶來了一定的問題，如何將農村教育的實效有所優化就成了農村教師們的首要問題。本文便對生活化教學在農村初中數學中有效應用進行了探究。

一、農村教學的問題以及成因

要想提升教學的實效性，教師們首先要了解的便是農村教育落后的原因，才能夠做到“對癥下藥”。農村大多是處在較為偏僻的地方，在這樣的客觀條件的限制下，很多資源難以向農村傾斜，基礎設施很難跟上，導致經濟上的落后，更使得人們的思想在長期的停滯下逐漸固化，反映在教育上便是教學理念的陳舊，絕大多數教師為了能夠趕進度，在實際教學時所采取的都是傳統的填鴨式教學，而思想上的固化更使得教學理念難以有更好的改良與提升。在這樣的現狀下，教育資源自然也就極為有限，對于農村教育的發展便是一種挑戰，因此，要想提高農村教育的效率以及實際效果就需要從教學方法上來找突破點。

二、生活化教學的實際應用策略

在實際的教學中，由于教育資源并不豐富，教師們要想改變現有的教學模式就需要從身邊找資源，生活化教學便是一個不錯的選擇。知識來源于生活并經受了實踐的檢驗而成為普世性的知識點，因此，在教學中實施生活化教學便是一個較為有效而又有實際意義的選擇，筆者便就其在教學中的實際應用進行了思考與總結。

（一）開展課堂教學活動。在數學的課堂中，教師們往往采用的都是傳統的教學模式來對學生們進行知識點的灌輸，在對題目進行講解時也是如此，單純地在講臺上利用板書來對題目的過程進行推導。這就使得學生們在枯燥的教學環境中逐漸對于課堂沒有太大的興趣，即使是初中生有一定思想以及升學上的壓力，也很難對這樣的課堂提起興趣。因此，為了活化課堂，教師們首先要做到的便是對于課堂的教學形式進行改變，例如添加一定的交流探討環節，讓學生們能在接受教師的灌輸之前先經過互動來進行思考，同時也在互動的過程中依靠同學之間的“互通有無”來對知識點有更為框架式的大概理解，最后再進行教學便顯得極為順利。

（二）聯系生活實際來講解問題。在整個數學的知識體系中，大多數的知識點都是為了數學問題或是生活問題的解決而出現的。因此在教學時，教師就可以將數學知識與生活進行一定的聯系，從而讓學生們能夠有更好的理解。例如在“坐標系”這一概念的講解中教師就可以做一點“文章”，在初中階段的數學中，“函數”是極為重要的一個教學點，而坐標系更是函數教學中的基礎。若是學生們對于函數不能夠擁有良好的理解，那么在隨后的數學學習中，函數便會成為他們的“絆腳石”。在對坐標系進行教學時，教師可以根據座位將整個教室看做一個“坐標系”，學生們便是坐標系中的坐標。在講解過程中，教師就可以以“點名游戲”來進行教學，點學生的名字，并且讓他報出自己的坐標。在這樣的過程中，課堂的氛圍藉由這個小游戲獲得一定的活化，同時學生們也在游戲中鞏固了自己對知識點的記憶，可以說是極為有效了。

（三）生活問題的數學化。生活與數學之間有著極為緊密的聯系，這意味著教師們不僅可以以生活來對數學進行解釋，還能夠從數學的角度來對生活中的問題進行解決。與其其他科目不同的是，數學具有著極強的應用型，這就使得教師在對數學進行講解時所需要達到的最終目標不再局限于對概念的了解，更要拓展至對于問題的解決，當具備了解決問題的思路以及能力時，學生們的數學學習成果便得到了強化與體現。因此，教師在實際的教學中就可以通過生活問題的數學化來對學生們進行問題解決能力的培養，從而使得學生們能夠有較強的生活能力。

三、結束語

不論是農村還是城市，教育一直都是學生們命運的一個轉折。通過學習與高考，學生們能夠經過自己的努力獲得更多的成長可能以及未來的實際，而在農村中，這一點更是明顯。因此，在農村的教育中，教師就需要牢記這一點，并且需要更努力地接觸新的理念，以更為先進科學的教學方法來為學生們的未來提供更多的可能。

參考文獻：

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