在小學數學教學中如何培養學生的問題意識

黃品香

摘 要?問題是思維的起點，是引導學生主動探究、積極思考的動力。以學生提出的問題作為數學課堂學習的起點，更容易引起學生學習的共鳴與求知欲，使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞?教學;問題意識;培養。

中圖分類號：G424.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0154-01

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”然而長久以來，因應試教育、傳統教材、教師“一言堂”等各種因素影響下的課堂，小學生不會提問、不敢提問。那么在小學數學教學中如何培養學生的問題意識，從而進行深層次學習呢？這使筆者困惑不已。

當有幸觀摩了顧亞龍老師執教“年、月、日”一課，頓覺豁然開朗。課中，顧老師打破了傳統課堂“教師問——學生答”的教學模式，以培養學生問題意識為目標，將學習根植于學生的需求，展現出學習的靈動與樂趣，使課堂簡約而精彩，知識豐盈而溫潤。

一、方法引導，激發提問

“學起于思，思起于疑。”教師在教學中根據小學生好奇、好問的心理特點，有意識地誘發學生認知沖突，進而抓住契機，鼓勵學生大膽質疑問難，引導學生發現和提出問題。

【教學片段1】

師：看來大家對于年月日知道的真不少，那么你對年月日還有什么疑問呢？注意，疑問就是為什么呢？誰有疑問？

生1：為什么一年有12個月？

師：是呀，為什么是12個月呢？為什么不是10個月，8個月呢？一個好問題，掌聲鼓勵。老師給它打一個大大的問號，學問學問，要學就得問。帶著問題學習才是有效學習，誰還有問題？

生2：為什么一天是24個小時？

師：又是一個好問題。老師也給它打個問號。

生3：為什么2月是29天或者28天？

生4：為什么有的月份是31天、30天、29天、28天呢？

師：掌聲鼓勵。為什么一個月的天數有這么多種變化呢？

生5：為什么一年有時是365天，有時是366天？

師：難道是地球一會跑得快，一會跑得慢嗎？這又是一個好問題，老師也給它打個問號。學問學問，要學就要問。

【賞析】顧老師精心創設問題情境，“你對年月日還有什么疑問呢？注意，疑問就是為什么呢？”指導學生如何提出有效的問題。當第一位小女孩提出自己的疑問時，顧老師給予積極評價“一個好問題，掌聲鼓勵”“學問學問，要學就得問。帶著問題學習才是有效學習”。接下來每一位學生的提問，顧老師用心感受他們的所思所想，給予精神上的鼓舞，消除了學生的心理障礙，使學生的思維更加活躍，放心大膽地提問。由此，既激發學生的問題意識，從中明確了學習的目標，又為學生主動探究新知埋下伏筆。

二、層層深入，刨根問底

質疑是思維的導火索，有了疑惑，才能促使學生去思考和探索。所以，在數學教學中，教師需要經常啟發學生不斷發現尚未解決的問題，在疑問中探索新知。

【教學片段2】

師：觀察這張表（2000-2010年各月天數統計表），你又有什么新的疑問？

生1：為什么2月有時候是28天，有時候是29天呢？為什么和其他月份不一樣呢？

生2：為什么7月和8月都是31天呢？

師：聽明白他的意思了嗎？為什么其他大月都是一個隔著一個，為什么7、8兩月是緊挨在一塊呢？一年的大月有7個，小月有5個。這又是為什么呢？

師：我們要知道現在的日歷相傳是古羅馬人設計的，公元前46年，大思想家凱撒將一年分為12個月，而且規定了——單月都是大月，雙月都是小月……歷史上就是因為他（August）的原因，把八月從小月改成了大月，因此就有人把他的名字命名了八月。課上到現在黑板上有哪幾個問號可以擦掉了？

生3：月的問號和年的問號。

師：也就是一年有12個月，一個月有30或31天，2月有28或29天。

【賞析】顧老師把解決學生課初提出的四大問題作為課堂學習目標，層層深入指導解惑，極大調動學生的求知欲，使他們更加積極主動投入學習。課堂教學中隨處可見的“為什么”總是泛著智慧的光芒和學習的靈動。當遇到知識經驗的矛盾之處時，顧老師再次引導“你又有什么新的疑問”。此時的學生能積極而大膽地提出心中的一個個疑惑，雖然有的問題表述不清，顧老師依舊認真感受他們的想法并指導補充，開展討論。隨著問題一個個妥善解決，突破了知識的難點，學生感受到學習的樂趣，也在不知不覺中順利地掌握了所要學習的內容，問題意識也得到了鍛煉。

總之，教師應創設一種寬松自由的課堂學習氛圍，積極培養學生的問題意識，引導他們樂問、善問，并以所提問題作為學習的起點，才能使他們全身心地投入學習，開發學習潛能，真正愛上數學。

參考文獻：

[1]錢守旺.錢守旺的小學數學教學主張[M].北京：中國輕工業出版社，2012：113-121.