小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展趣味口算教學(xué)的對(duì)策探析

李蓉菁

摘 要?口算能力作為小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生必備的一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力。為響應(yīng)素質(zhì)教育要求，建構(gòu)新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須將口算教學(xué)作為一項(xiàng)“重要任務(wù)”實(shí)施，在“以生為本”下把握小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施趣味教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口算能力的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);趣味口算;教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0118-01

之所以提出建構(gòu)趣味口算教學(xué)課堂，在提高口算訓(xùn)練有效性的前提下提高學(xué)生的口算能力，主要是因?yàn)槟壳靶W(xué)生的口算能力法發(fā)展并不樂(lè)觀，很多學(xué)生的口算意識(shí)發(fā)展不健全，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上“坎坷叢生”。

為有效解決這一問(wèn)題，打造趣味口算教學(xué)課堂，教師就必須立足于學(xué)生口算能力發(fā)展現(xiàn)狀探究趣味口算教學(xué)對(duì)策，在“對(duì)癥下藥”下建構(gòu)趣味口算教學(xué)新課堂。

一、小學(xué)低年段學(xué)生口算能力發(fā)展現(xiàn)狀

目前小學(xué)低年段學(xué)生的口算能力發(fā)展并不樂(lè)觀，口算意識(shí)不健全、口算方法不到位、口算正確率低下且速度較慢。很多學(xué)生雖然在解答口算題目，但一般會(huì)利用筆算來(lái)進(jìn)行答案檢驗(yàn)，甚至有些學(xué)生干脆用筆算求解。這雖然都能夠獲得正確答案，但卻不利于學(xué)生有效地參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

新課標(biāo)在發(fā)展中要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)口算”，讓學(xué)生能夠“熟練地進(jìn)行口算”。這為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展口算教學(xué)活動(dòng)提供了理論要求，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師建構(gòu)趣味口算教學(xué)課堂提供了方向指引。

二、小學(xué)低年段趣味口算教學(xué)實(shí)際對(duì)策

為有效解決小學(xué)低年段學(xué)生在參與口算活動(dòng)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口算能力的有效提升，教師就要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手建構(gòu)趣味口算教學(xué)課堂：

（一）口算教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)階梯性，注重鼓勵(lì)

教師要想開(kāi)展有效的小學(xué)低年段口算教學(xué)，就必須建立正確的教學(xué)目標(biāo)，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠在開(kāi)展中達(dá)到預(yù)期教學(xué)結(jié)果，為教學(xué)活動(dòng)指明方向。這也決定了口算訓(xùn)練活動(dòng)在實(shí)際開(kāi)展中必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行，要注意學(xué)生成功后的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師必須明確學(xué)生口算能力的發(fā)展需要慢慢形成，以此在開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)其訓(xùn)練目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有一定的集體性，既要由淺入深、循序漸進(jìn)，又要針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同的針對(duì)性訓(xùn)練，以讓學(xué)生都能夠達(dá)到成功的喜悅，進(jìn)而有效提高學(xué)生的口算的能力，為小學(xué)低段口算教學(xué)課堂注入活力。

（二）口算教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)游戲性，注重趣味

為調(diào)動(dòng)學(xué)生口算學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造愉快、輕松的口算訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生在趣味游戲中有效提高自己。教師就要結(jié)合口算教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)趣味的口算游戲，包括數(shù)字劃拳游戲、兒歌游戲、擲篩子游戲等。這些游戲都能夠達(dá)到口算訓(xùn)練的目的，同時(shí)突出了學(xué)生的主人公地位，是實(shí)現(xiàn)趣味口算教學(xué)的重要方法。

如在開(kāi)展“擲篩子游戲”時(shí)，教師可將學(xué)生們分為不同的小組。每個(gè)小組4位成員，為學(xué)生提供4枚篩子。學(xué)生們?cè)谛〗M間可每人投擲一次篩子，用投擲篩子的點(diǎn)數(shù)來(lái)求和、求積，這既能夠讓口算活動(dòng)變得趣味橫生，也能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下有效鍛煉學(xué)生的口算能力。

（三）口算教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)開(kāi)放性，多元教學(xué)

學(xué)生口算能力的發(fā)展需要不斷的練習(xí)實(shí)現(xiàn)，因此教師必須加大學(xué)生的口算練習(xí)量。當(dāng)然，為確保學(xué)生的口算學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、趣味性，給學(xué)生一定學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口算習(xí)慣，教師就要在開(kāi)展口算訓(xùn)練中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的口算內(nèi)容。

如教師可讓學(xué)生進(jìn)行“找規(guī)律計(jì)算”的口算訓(xùn)練活動(dòng)。就10=?+?題目，有的學(xué)生可以說(shuō)5+5;有的學(xué)生則說(shuō)4+6，學(xué)生們?cè)跔?zhēng)相討論下對(duì)結(jié)果為10的加法進(jìn)行了有序的整理，掌握了其中規(guī)律的同時(shí)提高了口算的速度。再如教師可讓學(xué)生進(jìn)行自我編題，在學(xué)生相互出題下讓學(xué)生們相互解答題目，也能夠達(dá)到教學(xué)目的。

（四）口算教學(xué)時(shí)間體現(xiàn)靈動(dòng)性，合理開(kāi)展

教師不可能浪費(fèi)許多節(jié)課來(lái)開(kāi)展口算訓(xùn)練活動(dòng)，這不現(xiàn)實(shí)也不滿(mǎn)足新課程改革的要求。因此在實(shí)施口算訓(xùn)練時(shí)教師要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和機(jī)會(huì)，合理篩選、合理開(kāi)展學(xué)生的口算能力，才能夠在靈動(dòng)的時(shí)間選擇下獲得有效的提升。

如教師在實(shí)施口算訓(xùn)練時(shí)可把握課上題目解答環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練;也可把握上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在抓住學(xué)生注意力引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)下開(kāi)展口算訓(xùn)練;還可以將口算訓(xùn)練與課后作業(yè)相聯(lián)系，這些都是合理開(kāi)展口算教學(xué)的重要時(shí)機(jī)，需要教師加以把握。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生口算能力的發(fā)展不是一蹴而就，趣味口算教學(xué)課堂的建構(gòu)也不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確認(rèn)識(shí)目前小學(xué)低年段學(xué)生口算能力發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀，在探究教學(xué)、實(shí)踐思考、努力創(chuàng)新下為小學(xué)口算教學(xué)課堂注入新趣味，以推進(jìn)新式口算課堂的構(gòu)建，在提高學(xué)生口算興趣下有效提高學(xué)生的口算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠昀.彰顯內(nèi)涵算出趣味——如何培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力[J].科普童話(huà)，2014（11）.