初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

馬成

摘 要?初中教育中的道德和法治起源于生活。生活化教學方法的應用可以使課堂內容更容易理解，課堂教學更有效、更靈活，它是促進道德和法治知識學習的有效手段。本文對初中道德與法治課中的生活化教學方式進行了探索和研究，旨在為教育事業做出貢獻。

關鍵詞?道德與法治;生活化教學;探索實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0136-02

我國當代著名教育家陶行知先生提出“生活就是教育”這一觀點。在他看來，教育源于生活，生活是教育的中心，應積極促進教育、學習和實踐三者結合。初中教育階段的學生普遍存在好奇的心理，教學過程中教師應將學生生活中發生的實際事情融于到教學中來，它可以有效地激發學生的興趣和反思，教學效果是顯而易見的。在《道德與法治》的初中教育中引入生活化教育，對于培養學生正確的道德和人文價值觀十分重要。接下來，筆者根據工作實踐談談幾點看法。

一、生活化教學模式的重要性

對于中學生來說，初中生活是人生的新篇章，但同時也會帶來新的學習和生活問題，課程內容和人際關系也可能比小學教育更復雜。在傳統的道德和法治教學模式中，大多數教師沒有考慮到生活化教育理論的作用，這使得課堂學習與現實生活不可能聯系起來，學生們對學習沒有了興趣，甚至產生厭倦。再加上道德和法治科目固有的局限性，課外活動的可行性大大降低了教師的教學水平，同時也給學生成績的提高帶來阻礙。新課程改革背景下的道德和法治教育必須有靈活性和動態性，特別重要的是將生活化教育融入到道德和法治的教育中，將學生現實生活中的因素與教學知識相結合，使原本枯燥乏味的知識更貼近生活，使其富有靈活性和吸引性，讓學生真正感受到學習的樂趣。教學實踐表明，生活化教育對提高教學效果有重要影響。

二、生活化教學現狀

目前初中教育中關于道德和法治的教學還有很多不足之處。在教科書中，內容不符合時代的變化，所選的材料過時，與學生的生活脫節，教學模式缺乏創造性。現階段主要是填鴨式教學，在教師的指導下，學生被動地接受知識，學習的環境很無聊。學生學習興趣不強，使得學生的思維能力和想象力受到嚴重阻礙。為了提高初中道德和法治教學的有效性，教師必須放棄過時的學校教學模式，不斷發展有效的教學方法，將教學與學生的生活緊密聯系起來，并將這種方法融入教學實踐，促進學生的道德和法治水平。

三、生活化教學的探索與實踐

（一）將生活化素材導入教學。一堂好課應在教師教學的課前指導中開始，好的開始是成功的一半，教師在課前的教學導入是激發學生學習興趣和學習欲望的良好方式。因此新課程的課前導入是一個重要教學因素，教師必須在教學中吸引學生以便調動他們的學習興趣。因此在新課程進行課程導入時，教師必須充分考慮到學生的好奇心。新課程的引入過程與學生的實際生活有關，利用學生通常喜歡的東西，在課前做介紹，以此來帶調動學生們的學習興趣，吸引學生們的關注力。例如，對《友誼的天空》這一節課程進行教學的時候，教師應考慮到在生活中每個人都有朋友，但一個剛剛上高中的學生不能準確判斷什么是真正的朋友。因此，在學習這門學科時，可以將學生的生活與以下幾點聯系起來：你眼中的友誼是什么？什么才能稱得上是真朋友？如果你的好朋友做了錯誤的事情，這時你該怎么辦？學生們對他們生活中出現的問題通常非常感興趣，學生對學習的熱情是通過表達他們對問題的看法來激發的，并會把他們的注意力放到課堂學習上。接下來的教學就會十分順利，讓學生注意到課文中最難的部分。利用生活來引入新的學科，教師應該密切關注學生，積累更多的學生生活資料，為了使課堂靈活有效，教學必須以實際生活中的知識為基礎。

（二）創建生活化情境。創造一個生活化學習的環境，以補充道德和法治的教學。教師可以為學生創建一個模擬的情境，讓學生們在情境中自發地理解和處理問題。例如，通過學習法治的內容，可以通過模擬扮演來解釋經常發生的社會違法行為。讓他們去深入地了解法律，增加他們對律法的認識和辨別能力。教學形式的多樣性可以有效加深學生的記憶，使他們獲得更多更好、更有用的知識。中學生年齡小，更有參與意識和行為意識。有了這個場景模擬，枯燥的教科書文本可以變成一個個有趣的劇本，讓學生們可以參與其中，明白應該采取什么措施來解決他們在日常生活中遇到的類似情況。此外，教師可以盡其所能地選擇最近的熱門話題供學生討論，從而展示其參與性和建設性等特點。

（三）開展課外實踐活動。道德和法治教學可以因課堂外的實踐活動得以延伸，通過課外實踐活動，學生可以將在課堂上獲得的知識應用到實踐中，并有助于更好地理解知識，起到鞏固復習的作用。從這個意義上說，課外實踐使學生能夠參與到社會活動中來，并在課外活動中驗證他們在課堂上所學知識的有效性。學生對這些知識的理解更加深刻和清晰，學習的知識不用死記硬背。例如，教師可以在教學《消費者權利》之后準備一項課外活動，使學生可以在市場上購買產品，同時要特別注意生產商和生產日期以及安全標志等信息。如果發現侵犯消費者權益的行為，消費者的合法權益必須得到工商的保護。還可以通過在學習方案中模擬情況來提高對權利的認識，以便所獲得的法律知識能夠保護和促進他們的權利意識發展。這些實踐活動增加了樂趣，提高了學生的道德文化和法治文化水平。

（四）教學應結合生活時事熱點。在初中教育階段，在道德和法治教學中引入當前的熱點可以有效地拓寬學生的視野，補充和完善道德和法治教學。學生的時政動機激發了他們的學習熱情，而教育水平的提高可以反映黨和國家的方向和政策。在初中道德和法治教學中引入時政熱點，不僅能讓學生獲得更多的法律知識，還能讓學生更好地理解黨和國家的方向和政策。它還提高了學生對法治的認識，并在他們的學習過程中灌輸尊重法律的習慣。所以，教師應在教學過程中刻意培養學生關注時政熱點的良好習慣，鼓勵學生通過電視頻道、公共平臺、信息材料和新聞節目等多種渠道接觸媒體熱點。例如，教師可以將十九大工作報告所述的全面法治的總體目標與教育內容結合起來，讓學生了解法治，讓他們知道中國是一個法治國家，尊重法律是所有公民的義務。

（五）布置生活化課外作業。布置課外作業，鞏固道德和法治課程的內容。通過課外作業，學生可以鞏固所學的知識，從而更好地理解它們。課外作業不一定是傳統的紙上作業，教師可以準備課外作業，使學生能夠靈活地運用所學的知識來指導日常實踐中的言行。這種形式的課外作業對學生來說不是負擔，他們可能會感到十分滿足，同時，促進學生的道德教育水平提高，培養學生的法律意識。

四、結束語

道德與法治的教學方法需要生活化，將現實生活融入教學能夠為學生提供更真實的學習體驗，使他們能夠在課堂上獲得超越認知階段的知識達到實踐層次。教學方法的生活化提高了教師教學的效率，促進了學生綜合學習的快速提高。生活化的教學方法使課堂內容的教學不再枯燥反而有趣，因此有必要將教學方法付諸實踐，使學生能夠動態學習。本文簡要闡述了初中道德與法治學科生活化教學的必要性，并在一定程度上對其進行了研究與探索，希望本文有助于相關教師工作的順利進行。

參考文獻：

[1]陳俊茹.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].學周刊，2020（01）：52.