小學(xué)數(shù)學(xué)針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異實(shí)施教學(xué)的有效策略

陸威

摘 要?在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生正處于身體和思維快速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)受到外界環(huán)境和成長過程以及個(gè)人先天性因素的影響而產(chǎn)生較大的個(gè)體差異性。但是在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師根據(jù)教材來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要求全體學(xué)生擁有統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)模式過于死板，沒有尊重學(xué)生的個(gè)性化差異就導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了多極化發(fā)展。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性差異實(shí)施教學(xué)的有效策略展開探討，提出滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的教學(xué)策略，希望可有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生個(gè)性差異;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0102-01

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一項(xiàng)重要的考試科目也，對(duì)學(xué)生未來的升學(xué)考試有著較大的影響。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往在課堂中采用填鴨式教學(xué)法，在課堂采用題海戰(zhàn)術(shù)，想要快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。這樣的教學(xué)模式雖然可以有效提高學(xué)生的考試成績，但是卻忽略了學(xué)生的主觀情感，為每一個(gè)學(xué)生設(shè)置相同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，無法根據(jù)個(gè)人興趣愛好來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開探究，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性差異形成的主要原因

數(shù)學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求較高，但是小學(xué)生年齡偏小，學(xué)生的思維能力發(fā)育階段正處于快速發(fā)展時(shí)期，所以導(dǎo)致學(xué)生的思維能力發(fā)展呈現(xiàn)接觸式狀態(tài)，有的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余，而有的學(xué)生思維能力發(fā)展較為落后，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)速度。所以想要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求，是不太現(xiàn)實(shí)的。再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，受到生長環(huán)境和家庭教育的影響，有的學(xué)生在課堂教學(xué)中自我約束性較強(qiáng)，有的學(xué)生則容易在課堂教學(xué)中走神。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生由于興趣愛好的不同，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也會(huì)對(duì)不同的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也有所不同。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要清楚地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，以學(xué)生為主來展開課堂教學(xué)，最終促使學(xué)生能夠按照個(gè)人興趣愛好來完成數(shù)學(xué)任務(wù)，在個(gè)人的基礎(chǔ)之上不斷獲得提高，及學(xué)生達(dá)到共同成長共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

二、為學(xué)生構(gòu)建和諧平等的課堂教學(xué)氛圍

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師為了快速掌握課堂紀(jì)律，往往會(huì)在教師活動(dòng)中要求比較嚴(yán)格，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中與教師呈現(xiàn)上下級(jí)關(guān)系，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主動(dòng)性就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)于教師的畏懼情緒。因此教師為了達(dá)到個(gè)性化教學(xué)，必須要在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心與關(guān)愛，促使學(xué)生可以主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，這樣教師才能夠通過教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)地觀察學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而在實(shí)行因材施教的教學(xué)手段。同時(shí)教師需要避免直接將知識(shí)細(xì)致地傳達(dá)給學(xué)生，這樣以教師為中心的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一定的教學(xué)依賴感，學(xué)生在遇到新的問題時(shí)就無法自主展開有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教師需要在教學(xué)中做好教學(xué)引導(dǎo)工作，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，所以教師可以在新知識(shí)的教學(xué)中，首先提出探究問題，讓學(xué)生從所學(xué)的知識(shí)中去自己展開探究活動(dòng)，讓學(xué)生可以在自學(xué)中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建出學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。并且教師還需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以擁有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促使后進(jìn)生可以在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，不斷挖掘個(gè)人潛能，提高學(xué)習(xí)效率，逐漸拉近學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)信心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)到成功的情感。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，公平看待所有學(xué)生

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為了保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往更加關(guān)注學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，這樣的教學(xué)模式在教學(xué)過程中存在一定的教學(xué)偏差，不利于班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長。所以教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，公平看待每一個(gè)學(xué)生，避免以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到成功的快樂。特別是對(duì)于后進(jìn)生來說，教師要關(guān)注這部分學(xué)生的生活環(huán)境，利用每個(gè)學(xué)生都有的生活素材來展開教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然對(duì)于后進(jìn)生來說，教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)設(shè)置得過高，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，盡可能將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生可以按照個(gè)人思維方法和學(xué)習(xí)模式來展開學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)尚不充分，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中需要做好引導(dǎo)工作，如果學(xué)生遇到難以解決的問題，則應(yīng)當(dāng)給予必要的幫助，保證所有學(xué)生都能夠在個(gè)人基礎(chǔ)上不斷提高，不斷成長。

四、結(jié)束語

每一個(gè)學(xué)生的成長都有一定的差異性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采用多樣化的教學(xué)手段挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以更加公平公正的態(tài)度去看待所有學(xué)生，使所有差異性的學(xué)生都能夠形成自主學(xué)習(xí)方法，從而在數(shù)學(xué)科目上不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)有效實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：110.