淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

侯潔

摘 要?小學語文閱讀在語文教學中占據重要地位，教師在教學過程中應加強對學生閱讀能力的培養。語文閱讀能力的培養能夠提升學生對文章的理解水平，還能夠提升學生的文學素養，促使學生在文學造詣方面有所進展。語文閱讀能力的培養需要教師在平時教學過程中采取適當的教學方法，如繪本教學、多媒體教學、生活視角化教學等，通過多種教學方法針對不同個性的學生展開分層教學，從而調動學生的學習主動性，以積極的學習心態進行閱讀訓練。

關鍵詞?小學語文;閱讀能力;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0082-01

閱讀是語文考試中必考內容之一，在語文教學中占據重要比重。對學生展開閱讀訓練，除了能夠幫助學生積累漢語詞匯量外，還有利于培養學生的邏輯及思維分析能力，還能夠有效鍛煉學生的語言交際能力，同時還有益于培養學生的文學氣息。閱讀是語文教學中不可分割的一部分，教師應給予足夠關注，在語文教學過程中教師需要思考如何有效地引起學生對閱讀訓練的興趣，提升學生的閱讀技巧，達到高效的閱讀質量。

一、借助繪本教學，增強閱讀的趣味性

繪本教學是指教師借助繪本材料，將其以故事的形式向學生進行講解。通常繪本是由圖片與文字共同組成，以圖文并茂的形式展現在讀者面前，對于小學生而言，繪本中所含的有趣的圖片、豐富的色彩、生動的故事情節等均具有強烈的吸引力。在閱讀繪本材料時，學生通過簡單卻富有哲理的故事了解到語文的博大精深，在品種故事內容過程中領略語言的重要作用，在故事閱讀中感悟生活的真諦。這種繪本教學滿足小學生的好奇心與求知欲，充滿趣味化的圖片、優美的文字、強烈的色彩感很容易對學生的視覺及思維產生刺激，引發學生心靈上的共鳴，甚至還可以培養學生的想象力，為學生插上想象的翅膀，從而有效地激發學生對閱讀產生濃厚興趣。在探索閱讀中慢慢摸索出相對應的閱讀技巧，在大量的閱讀書籍下慢慢學會提煉文章核心或主旨，日積月累下學生能夠從閱讀中獲得幸福感與成就感。例如，教師在進行閱讀素材講解時，可以適當借助繪本輔助教學，鼓勵學生每日閱讀一篇優秀短文，如《我的幸運的一天》，通過閱讀該文，引導學生對自己幸運一天的描述或是者快樂的一天的描述，學生在發表個人見解的過程中還能夠鍛煉語言組織及表達能力。

二、立足日常生活實踐，建立理論與實踐的有效聯系

語文在日常生活中普遍應用，而閱讀素材的提取也離不開日常實踐，簡而言之，語文來源于生活卻又服務于生活。教師在教學過程中需要將理論與實踐建立巧妙的聯系，通過兩者建立的樞紐關系促使學生對閱讀具有更進一步的認識，并能夠將閱讀知識運用于生活實踐中。一方面，教師可以鼓勵學生細心觀察生活，有效提取生活素材，并將其與語文閱讀教學相聯系，在生活中感悟人生的真諦，在生活中領略語言的美妙，在生活中感受語文的普遍存在，從而培養學生細膩的情感，細微的觀察力，良好的語言組織及分析能力，促使學生在進行閱讀時能夠結合實際進行分析。另一方面，教師還可以要求將閱讀進行隨筆訓練，通過自身感悟進行閱讀分析，以一定的語言進行歸納總結，并結合實踐進行拓展訓練，這樣還可以提高學生的寫作水平。例如，教師在講解《春》這篇閱讀材料時，可以要求學生結合生活中春天的景象進行有效拓展，將春天中的植物如鮮花、草地、楊柳等，動物如蜜蜂、蝴蝶導尿管進行詳細描繪，從而提升學生的觀察能力、寫作能力等綜合素質。

三、運用多媒體技術，擴展閱讀教學資源

語文閱讀的提升需要學生加大閱讀量及擴展閱讀范圍，而日常紙質版閱讀材料相對有限，此時學生可以借助互聯網帶來的便利搜集多種類型的閱讀材料，進行篩選、整理、分類，從而擴大了閱讀量。通過接觸不同題材的閱讀資料，分析每種閱讀類型下的考核重點，如議論文重在提取論點與論據，記敘文側重于時間、人物、事件情感，說明文偏重于對事物的具體闡述等，在多種題材下進行閱讀訓練，從而使得學生了解主次，熟練掌握閱讀解題技巧。多媒體技術在語文閱讀中的巧妙運用還能夠實現學生的線上、線下隨時學習，不在受到空間、時間的限制，具有極大的便利性與靈活性。在網絡學習環境下，學生可以組件線上學習群，隨時進行學習心得及經驗分享，方便高效。例如，讓學生閱讀到一篇比較有意義的材料時可以分享到微信學習交流群中，以便供師生共同學習，在分享中學會享受學習的快樂，在探討中吸取精華，取得學習的進步。

四、結束語

閱讀能力的訓練對學生的語文學習具有關鍵作用，不僅可以幫助學生取得較高的成績，還能夠培養學生的思維分析能力，語言表達能力，同時通過適當的閱讀訓練還可以為寫作奠定一定的文字功底，從而提升學生的文學審美水平。

參考文獻：

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