關于將基于項目學習引入小學數學課堂實踐的思考

張永

摘 要?在小學數學教學中引入項目學習，可以有效改變在當前小學數學教學中的諸多問題，基于項目的學習，主要是在教學中為學生構建某一個具體的學習項目充分利用多種教學資源，要求學生可以使用所學知識來解決實際問題，真正體現以學生為主的教學目標。本文將基于項目學習引入小學數學課堂的教學方法展開探討，對項目學習方法在小學數學教學中的應用提出相關教學模式，希望可對小學數學課堂教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞?項目學習;小學數學;課堂實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0134-01

項目學習主要是指在小學數學教中以數學教學內容為基礎，深度挖掘教材，從而將多方面的教學資源進行重組，為學生設立一些科學有效的研究學習項目，也為學生提供一個更加開放自由的學習空間，擴展學生的學習事業，讓學生可以更加主動地參與到教學活動中，讓學生在探索中去學習數學知識，強化數學知識的實際使用能力，幫助學生形成數學思維，改變學生的思維模式，從而有效提高學生學習的針對性和學習效率。

一、在小學數學項目學習中項目的選擇

在小學數學教學中如果想引用項目教學法，那么就需要明確選擇一個教學項目來展開教學活動，而項目學習的來源和目標都應當是多渠道的，教師應當首先了解學生當前社會性發展需求，選擇學生比較感興趣的學習項目作為項目學習的主要目標，引導學生在項目學習中感受到獨特的樂趣和興趣，這樣才可以促使學生主動參與到教學活動中來，讓學生自主展開探索，從而形成自主學習能力，實現自我成長。首先教師需要更加強調實際教學活動的生活性原則，在小學教學中學生年齡偏小，對于數學知識的理解能力尚不完善，但是小學生卻擁有非常豐富的日常生活經驗，這個教師可以以學生的日常生活為切入點來設置學習項目，從而強化教學的實際意義，也增強了學生對于數學知識的實際應用能力。例如在學習“圓柱與圓錐”的相關知識時，為了強化學生對于該題型的結構認識，教師就可以設置生活化教學項目。要求學生回家收集不用的布料和素材，按照圓柱和圓錐的圖形結構為自己制作出一頂帽子。當然教師可以對帽子的外形不做要求，而要求學生進行自主創新和設計，最后要求每一名學生帶著自己所做出的帽子在班級中進行展示，并且評出最佳設計獎和最佳制作獎。這樣學生會在項目學習活動中通過親身經歷來記憶和理解數學知識，在親身經歷中去深入感悟數學知識，獲得了全新的學習體驗，加強了學生的學習興趣。

二、以學生為主建設引發學生興趣的學習項目

學生對數學知識的學習普遍沒有學習興趣，其主要原因是由于教師在教學過程中單純采用傳輸式教學，導致學生無法進行主動探索，學生的自主能動性得不到表現和發揮也就無法引發學生的學習熱情和學習興趣。所以在教學中教師可以在學生的興趣愛好中，選擇設置有趣的學習項目，學生一旦對學習項目有強烈的好奇心，那么就會激發學生的學習熱情。每一學期學校都會舉辦運動會，運動會是學生所喜歡的校園活動，教師就可以從運動會下手來建設學習項目。例如在數據分析的教學中，教師就可以要求學生去收集運動會中班級同學參加運動項目的成績并且做出具體的表格，把年級和全校同學的運動會成績做參考，求出本班級同學在運動會的表現相對于全校參加運動會的運動員表現，再計算出在下一屆運動會時哪些項目還有進步空間。這樣的項目學習活動，從學生感興趣的話題為切入點，使學生無論在課堂還是在運動會中都能夠圍繞學習項目來展開研究和探索，結合學生的親身經歷，使學生學會利用數學知識來解決實際問題，開發了學生的知識探索能力，讓學生感受到數學知識在現實世界的用處和其中的樂趣。

三、利用項目學習擴展學生的思維

項目學習教學方法與傳統教學模式有較大的差異，項目教學法是將學生的各項學習素養融合教學，使教學更加豐富飽滿，使學生的學習范圍可以更加開闊，以達到擴展學生思維的教學目標。首先項目學習的學習目標往往涉及多個學科知識，將數學教學由單純的數學知識教學轉變為打通學科之間界限的綜合性教學。因此這就對教師的教學水平提出了更高的要求，教師除了要具備本學科的專業知識以外還需要涉及更多的學科知識領域。例如，在數據統計計算的教學中，教師就可以在教室內展開觀察蒜苗生長情況的教學活動，將班級學生分成不同的學習小組，要求不同的學習小組去觀察在不同生長環境下蒜苗的生長情況，通過觀察對比學生就會發現放在水里和種在泥以及不同的光照環境，導致蒜苗的生長情況都完全不同。面對這一問題，教師隨后可以進行追問是哪些原因導致蒜苗生長情況不同的，在引導學生設置多組對比實驗，讓學生去研究光照濕度溫度等外界原因對蒜苗的生長影響，讓學生掌握了數據統計技能的同時培養了學生的科學素養。

四、結束語

總而言之，要在小學數學教學中引入項目學習法，教師首先需要明白選擇學習項目的原則和方法，為學生建設可以引發學生學習興趣的項目，同時利用項目擴展學生的思維，促使學生可通過數學教學獲得更加全面的發展與成長。

參考文獻：

[1]張建輝，趙靜.將基于項目的學習引入小學數學課堂的實踐與思考[J].世界教育信息，2012，25（Z2）：111-118.