關于強化小學生的數學計算能力分析研究

朱百順

摘 要?數學學科教學工作的關鍵之處在于培養學生的計算能力，計算能力屬于數學工作的重要任務。本文通過對強化小學生的數學計算能力開展分析研究，通過采取對小學生完全講清計算法則，采取思維訓練的方式，有效培養小學生形成積極良好的數學計算習慣等，有效提升小學學生數學計算能力。

關鍵詞?小學數學;計算能力;分析研究

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0071-01

在教育時代不斷發展的現在，人們開始對小學生教育工作更加關注。在目前小學生各個學科領域的實際教學研究過程中，大量教育工作者開展深入研究與細致分析。以小學教育工作為例，小學數學學科教學工作的關鍵之處在于計算能力，計算能力屬于數學工作的重要任務。為了有效將各方面數學知識掌握，必須提升小學生的計算能力。

一、明確數學計算法則

小學學生掌握數學計算法則關鍵之處在于加強理解。數學教師不僅要讓小學學生能夠懂得怎樣開展計算，而且應該讓小學學生明白為什么這樣開展計算。比如，在實施用兩位數字乘兩位數字的學習過程中，數學教師應該要讓學生明白兩點內容。

首先，采取直觀圖的方式，使小學學生清楚實際求13個數字24經過連加的和等于多少，能夠先實際求出3盒彩筆的具體支數屬于多少，也就是3×24的結果，然后求10盒彩筆的具體支數屬于多少，也就是10×24的結果，之后把上述兩個數字積進行相加處理。經過的這樣計算，讓小學學生清楚，計算乘法的方式是根據兩位數的乘法按照分兩步乘的規律，第三步實施相加處理，這樣確保小學學生能夠清晰掌握。其次，實際計算過程中，關注數的具體位置原則，通過用乘數個位上的具體數進行計算，就是進一步求3個數字24等于數字72，因此又應該和乘數3進行對齊，填寫在對應的個位數字上;然后用乘數十位上的具體數進行計算，就是具體求10個數字24等于數字240。因此4應該寫在對應的十位上，有效幫助小學學生掌握數位對齊的基本道理。只有采取這樣的方式，通過不斷訓練，確保學生可以在充分理解的前提下，掌握了數學計算法則。

二、加強計算思維訓練

第一，提供教學思路，提升計算思維方法。比如，在開展教學混合運算方面的過程中，數學教師能夠充分引導小學學生深入復習混合運算方面的具體規則，然后進一步讓小學學生根據例題全面思考，通過符號有效勾畫出實際的運算順序，同時說出上述題里存在幾種數學運算方法，按照先算什么，后算什么的實際方式，確保學生根據圖示指引的計算思路，有效地思考和解決問題。

第二，提升直觀教學力度，關注操作和演示環節，全面培養小學學生形象思維計算能力。思維作為在直觀教學的前提下出現的表象、概念內容，同時開展分析方面、綜合方面、判斷方面、推理方面等有效認知活動的過程里面，充分發展形成。小學教師在實際操作過程中，必須讓學生完全看懂，同時把操作方面和對應的語言表述實現有機結合，進一步提升學生的內心思維。比如，在開展教學關于數字20以內的相應進位加法過程中，數學教師能夠配合具體的直觀操作方式，關注數學計算規律的具體教學，充分讓小學學生體會“湊十”的實際過程，實現邊動手邊思考的方式，采取操作有效幫助提升思維，通過思維反饋指揮實際操作，全面培養學生的計算思維能力。

第三，實現合理、靈活的數學算法，全面培養思維的主動靈活性。在小學學生有效掌握基本數學算法的前提下，數學教師應該進一步引導學生開展細致觀察和深入思考，實現合理、靈活的數學算法，有效發現數學計算捷徑，具備靈活多變的數學計算技能。比如，開展計算關于“102×78”的實際過程中，數學教師能夠進一步引導學生實施探究，全面培養小學學生思維的主動靈活性。

第四，關注估算過程，實施準確判斷，全面培養小學學生的直覺思維能力。在開展估算教學過程中，數學教師應該認真引導學生實施有效的觀察和深入分析，開展準確判斷，全面培養小學學生的直覺思維能力。比如，開展估算“關于數值693擴大8倍之后大約等于多少”的過程中，數學教師應該讓學生采取估算的計算方法，有效檢查數字積的最高位是否存在錯誤情況，不斷引導小學學生開展認真觀察、實施準確判斷，全面培養小學學生的直覺思維計算能力。

三、培養積極良好的數學計算習慣

第一，培養每次都開展校對工作的計算習慣。數學教師必須要求小學學生凡是進行抄下來的數學題都要開展校對，確保不錯不漏的情況。第二，培養數學審題的良好習慣。第三，有效采取估算的方式，進一步檢驗數學答案正確情況。

四、結束語

總之，數學教師只有實現對小學生完全講清計算法則，采取思維訓練的方式，才能有效培養小學生形成積極良好的數學計算習慣，進一步提升小學學生的數學計算能力。

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