新課改下的高中語文教學策略淺析

文麗

摘 要?在高中語文課堂教學中，做好對其在新課程改革背景下的教學策略研究，能夠為推動高中語文教學水平發展打下良好的基礎。筆者結合實踐教學經驗，在文中先對新課改給高中語文帶來的改變進行簡述，之后對新課改下的高中語文教學策略予以探討，希望能夠為進一步落實高中語文新課改目標帶來支持。

關鍵詞?新課改;高中語文;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0002-02

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好課堂教學模式改革，實現對課堂教學效果的提升，已經成為了學校教育的重要目標。語文作為高中教育階段的關鍵學科，其是承接基礎語文教育和高等語文教育的關鍵，如何讓其適應新課改所帶來的改變，讓語文知識以更適合學生的方式出現，成為了考查教師教育能力的關鍵。從目前來看，想要真正實現高中語文的新課改目標，教師必須要對教育理念、教育方法進行全方位改革，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、新課改給高中語文帶來的改變

（一）教學理念的改變

在新課改背景下，教學理念是高中語文教學所要進行的基礎改變。傳統教育理念以應試為主，教師每天的教學設計都是針對高考進行的，這種教學理念雖然能夠達到一定的教學目標，但與素質教育要求存在差距。因此，教師要能夠認識到素質教育的關鍵作用，并能夠根據學生的學習需求進行具有針對性的教學設計，確保學生可以在學習語文知識的同時，感受到語文知識的魅力，并真正地喜歡上語文，由此來實現素質教育目標的有效實現。

（二）教學主體的改變

教學主體的改變是高中語文教學所要進行的關鍵改變。傳統教育理念系，教師更多占據課堂主體地位，學生對語文知識的學習完全要依賴于教師的備課設計，對于教案以外的知識學生很難完成探究。在新課改開展后，學生的主體地位得以落實，這要求教師必須要轉變自己的教學角色，并進一步做好對學生的學習需求研究，以確保自己的教學服務能夠滿足學生的學習需求，從而真正意義上實現高中語文課堂的基礎教育目標。

二、新課改下的高中語文教學策略

（一）落實學生主體地位，激發學生興趣

在新課程改革背景下，想要實現對高中語文學科的教學改革，就必須要落實學生的主體地位，并圍繞學生的興趣需求進行教學設計，由此來實現對學生的學習興趣激發，為高中語文課堂教學效果的提升打下基礎。在《新課程標準》當中，學生的主體地位被確認，這要求教師必須要能夠轉變自己的教學角色，在充分了解學生學習需求的同時，進一步提高自己的教育服務水平，從而提高課堂教學質量。例如在進行《荊軻刺秦王》一課的教學時，筆者就在充分了解和掌握學生的學習興趣基礎上，在課堂上為學生播放了《荊軻刺秦王》的影視資料選段，其目的就是通過學生所喜歡和擅長的方式去對課文內容予以了解，激發他們的課堂學習興趣。在此基礎上，筆者會告訴他們課文的描寫要比影視資料更具有吸引力，由此來幫助學生將關注點從視頻資料中轉移到課文當中，讓他們在與教師的共同探究下，完成對課文的體驗式學習。

（二）創新課堂教學模式，增強學習體驗

“創新課堂教學模式，增強學生的學習體驗”是高中語文課堂教學工作落實新課改要求的重要措施。傳統課堂教學模式下，學生對知識的學習更多依賴教師的引導，教師如何設計教案，學生如何進行學習。這種方式雖然能夠實現教師教案中的既定教育目標，但并不能讓學生感受到學習的樂趣，同時還會讓學生失去學習主動性。在新課改背景下，創新課堂教學模式成為了教師的基礎工作內容，包括自主探究法、小組合作學習法等具有創新教育意義的教學方法得以出現。這要求教師在全面掌握學生學習能力和學習需求的基礎上，對創新教育方法予以應用，由此來實現高效課堂教學目標，增強學生的學習體驗。例如在進行《咬文嚼字》一課教學時，筆者就先給學生講了關于“推敲”的故事，然后讓他們以自己的思維模式去進行本課知識的學習，并通過學習去感受漢語的獨特魅力。在此基礎上，筆者還會組織學生進行字詞訓練，讓他們通過給句子填詞的方式來進一步增強他們的學習體驗，從而做到在完成課堂教學目標的同時，實現對學生的語文素質培養。

（三）設計趣味課堂訓練，鞏固知識素養

在高中語文課堂教學中，課堂訓練是教師考查學生學習效果的關鍵環節，其也能夠幫助學生進一步鞏固課堂所學知識。傳統的語文課堂訓練以讀課文、做習題為主，誠然這種方式能夠在一定程度上強化學生的記憶，但其并不能幫助學生更好地理解語文知識的魅力，還容易讓學生產生學習厭倦感，因此教師必須要進一步做好對課堂訓練的創新，通過趣味元素的融入，來完成對學生的語文知識素養鞏固。例如在進行《新詞新語與流行文化》一課的學習時，筆者就在做好充分的教學準備基礎上，讓學生對當前社會下的流行文化進行分析，并針對新型的“網絡用語”進行討論，看看他們到底有什么魔力，能夠讓當下年輕人如此青睞。在此基礎上，筆者還舉出了一些較為典型的詞語，讓學生進行解釋，包括“菜鳥”“大蝦”“筒子”等，由此來讓學生進一步感受到漢字的獨特魅力。最后，筆者會強調學生規范用字的重要性，并讓他們明白每一個漢字存在的獨特意義，從而樹立起學生正確的認知觀念，為進一步提升他們的語文素養帶來支持。

（四）布置生活實踐作業，培養應用能力

“布置生活實踐作業，培養應用能力”是高中語文教學中落實新課改理念的關鍵措施。語文作為一門重要的人文社會學科，其是日常生活中應用最為廣泛的一種知識。當前的高中語文課堂教學更側重理論教育，卻忽視了對學生的生活應用能力培養，這使得高中語文教學偏離了教育初衷，素質教育目標因此難以實現。為了更好地落實素質教育目標，讓新課改可以在高中語文課堂教學中體現出價值，教師必須要為學生布置以生活為基礎的實踐性作業，由此來完成對學生的應用能力培養。例如在進行《寫景要抓住特征》的教學時，為了進一步提升學生描寫景物的能力，筆者就在課余時間組織他們一起去寫生，讓他們通過觀察花園、小河來進行寫作，并在這一過程中可以獲得抓住景物特征的寫作能力提升，從而進一步激發學生的學習熱情，也為提高他們的寫作能力帶來支持。又或者在進行《奇妙的對聯》的教學時，筆者就要求學生去收集生活中自己看到的一些對聯，并讓他們對這些對聯予以分析，由此來進一步增強學生的語文知識理解能力，也為他們的語文素養構建打下基礎。

三、總結

綜上所述，做好新課改下高中語文教學策略的分析，不僅可以提高課堂教學質量，還能夠為學生的語文素養構建帶來支持與幫助。在實際教學過程中，教師作為課堂負責人，其必須要能夠根據學生的學習需求進行課堂教學模式的創新設計，確保語文知識能夠以學生所喜歡和擅長的方式呈現出來，并完成對學生的語文素質培養，從而真正意義上實現語文學科的素質教育目標，也為進一步推動高中語文教育事業的發展打下良好的基礎。

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