高職院校輔導員做好學生職業生涯規劃輔導探析

王筱琳

【摘要】? “工匠精神”已經成為近幾年我國培養社會工作者的重點內容。高職院校作為技術型、職業型人才的培養基地，職業規劃對學生的職業選擇以及就業方向具有重要的引導作用，高職院校不能忽視對學生職業生涯規劃的輔導，職業生涯規劃是一門比較復雜的課程，也是跟隨社會發展以及學生的興趣愛好、特長等動態變化的過程。因此，高職學生的職業生涯規劃不能僅僅依靠就業指導教師講述來完成，還需要輔導員的正確引導與配合。從高職院校輔導員對學生職業生涯規劃的重要性出發，分析了目前高職院校職業生涯規劃中出現的問題，提出了高職院校輔導員做好學生職業生涯規劃輔導的對策。

【關鍵詞】? 高職院校 職業生涯規劃 輔導員 對策

隨著經濟的發展以及科技的進步，社會各界對人才的需求越來越趨向于實用型、創新型以及專業型，近幾年來，我國對高職院校的投入力度越來越大，高職院校的招生規模在不斷擴大，高職學生的數量也在逐漸增長，社會的競爭壓力也越來越大。因此，高職院校學生的職業生涯規劃成為了高職學校促進學生就業，提高學生就業率的重要內容。職業生涯規劃緊靠就業指導教師的課堂教學是遠遠不夠的，還需要輔導員的正確引導，從而明確學生的職業發展方向，提高高職院校學生的就業率。

一、高職院校輔導員對學生職業生涯規劃的重要性

在高職院校中，輔導員是學生活動的組織者、學生學習與生活的管理者。輔導員在高職院校學生的學習以及成長過程中起著重要的作用，輔導員與學生的日常聯系最為緊密，能夠清楚的了解學生的學習情況以及思想動態。因此，輔導員是引導學生正確規劃職業生涯的重要人物。

很多高職院校在學生進入學校學習的第一學期就會為學生設置相應的職業生涯規劃課程，因為每一個學生來自不同的家庭環境，接受的教育也是不相同的，加上每個學生都是獨立的個體，擁有不同的性格以及興趣愛好，此外不同專業學生以后職業發展的方向不同。因此，為學生設置職業生涯規劃課程可以讓學生清楚的了解當前的就業形勢，有利于讓學生樹立遠大的理想，明確以后的發展方向，制定出相應的奮斗目標以及學習計劃，職業生涯規劃對學生以后的成長具有重要作用，而僅僅依靠有限的課堂教學是遠遠不夠的。因此，就需要輔導員在與學生接觸的過程中，及時了解學生的興趣愛好以及特長等，正確引導學生規劃自己的職業生涯，避免學生擇業的過程中出現盲目的情況，提高學生就業的穩定性。

二、目前高職院校職業生涯規劃中出現的問題

首先，有部分高職院校不重視職業規劃教育，過分強調學生的就業率，對學生的興趣愛好以及以后的就業穩定性沒有進行調查與分析。雖然有些高職院校設置了相應的職業生涯規劃課程，但是大多數以公共課的形式開展，學生的數量多，教師在授課的過程中多以普遍性以及籠統的教學內容為主，難以針對學生的具體情況，為學生詳細制定適合的職業規劃。

其次，很多高職院校的就業指導教師的專業性不強，或者有些教師并非專業的就業指導教師，常常身兼數職，對高職學生的職業生涯規劃課程的教學沒有制定相應的教學目標，學生對學習該課程的意義不明確，職業生涯規劃課程并沒有發揮長久性的作用，學生在鄰近畢業選擇職業時仍然很盲目。高職院校在學生的職業生涯規劃課程的設置中存在較多的不合理性，沒有充分發揮輔導員的作用。

三、高職院校輔導員做好學生職業生涯規劃輔導的對策

（一）加強對職業生涯規劃的重視度，發揮輔導員的引導與教育作用

首先，高職院校應該加強對學生職業生涯規劃的重視程度，同時有效發揮輔導員的引導與教育作用。目前，很多高職院校的學制為三年制，一般情況下前兩年是學生在學校的知識學習階段，最后一年大部分時間是學生在企業的實習或者實踐階段。高職院校應該針對學生學制的這一特征制定出詳細的職業生涯規劃課程，將職業生涯規劃課程精細化，專業化。比如，學校應該根據不同專業以及不同班級設置職業生涯規劃課程，改變以往公共課教學的形式，讓教師能夠針對不同的學生分析職業發展方向。同時，學校還應該聘請專業的職業生涯規劃教師為學生，優化教學內容，創新教學方式，發揮職業生涯規劃教學的積極作用。

其次，學校應該有效發揮輔導員的引導與教育作用，輔導員與學生的接觸最為頻繁，最清楚學生的學習動態以及心理變化。因此，輔導員一定要在與學生交流的環節中，正確引導學生制定適合自己的職業生涯規劃，不能盲目就業。輔導員應該認真貫徹黨的教育方針，在為學生開展思想教育的同時，應該將大學生的職業生涯規劃滲入到自己的工作職責中。將學生的思想政治教育、學生的校園生活以及職業生涯規劃有機結合，在潛移默化中，讓學生明確就業的方向，結合專業以及自身的實際情況，為自己制定出適合的職業生涯規劃。將輔導員的引導與管理的職責有效發揮，提升對學生職業生涯規劃的輔導作用。

（二）輔導員應該開展相應的指導活動，注重學生的心理輔導

輔導員在輔導學生職業生涯規劃的過程中，要開展豐富的指導活動，并要注重對學生的心理輔導。首先，輔導員可以組織帶領學生進行一些職業生涯規劃測試，如專業的人力資源測評系統等，這個系統主要以學生的心理以及興趣愛好等為基礎，對學生進行深入的分析與測評，從而為學生規劃出符合學生未來發展的職業方向，這種測評的結果更加智能化。學生能夠清楚的認識自己，然后在選擇工作時有明確的目標。其次，輔導員在對學生進行職業測評的過程中也能夠更清楚的了解學生的心理動態，從而正確引導學生做出合理的選擇。再次，輔導員還可以為部分對以后職業生涯規劃不明確的學生制定一對一的輔導，或者心理咨詢等，通過對學生的輔導以及心理咨詢讓學生增強就業的信心。

（三）輔導員要制定長期輔導的計劃

高職院校學生的職業生涯規劃需要輔導員制定長期的輔導計劃，這個計劃要包含學生在校的每個時期，從學生大一進入校園開始，直到學生順利就業為止。首先，在大一階段，要讓學生清楚的認識大學學習過程，形成職業生涯規劃意識，認識自我、了解自我，鼓勵學生積極融入到職業生涯規劃的相關互動中。其次，在大二階段，輔導員應該讓學生明確專業方向，深入對專業的學習，提升學生的專業技能水平，為以后的就業打下堅實的基礎。同時還要為學生開展豐富的暑期實習活動，帶領學生真正走向崗位，提高對職業生涯的認知度。在大三階段，輔導員應該為學生搜集更多的就業信息以及就業渠道，密切聯系學校的就業指導教師以及職業規劃教師等，為學生組織開展勞動法規的介紹以及相關政策的解讀等方面講座。同時，指導學生正確擬寫簡歷，讓學生提前做好面試準備等。

四、結束語

在日趨激勵的社會競爭中，高職院校不僅要提升學生的專業素養能力，還要加強對學生職業生涯規劃的重視程度，積極發揮輔導員的組織管理作用，及時了解學生的心理動態，根據學生的專業以及興趣愛好輔導學生制定正確的職業生涯發展規劃，讓學生清晰的認識自我，樹立遠大的理想信念。同時，輔導員還應該為學生組織豐富的職業生涯規劃活動，讓職業生涯規劃過程更加智能化。此外，輔導員還應該從學生入校起就為學生制定詳細的職業生涯規劃輔導計劃，在潛移默化中，提升學生對職業生涯規劃的有效性。

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