高等院校“水力學”課程的教學改革與探討

劉晶茹 郭海娟 李婷婷 劉海燕 吳英海 劉恒明 牟瑛娜 張宏偉

【摘要】? 教師的教學目的是培養具有較高的專業水平和較強的實踐能力的應用型本科教育人才。而“水力學”作為很多專業的專業基礎課，它的作用不容小覷。根據多年的實踐教學經驗，結合當前學生的學習情況和“水力學”這門課的課程特性，提出了一些建議和想法。

【關鍵詞】? 高等教育 水力學 專業基礎課 改革

一、現狀分析

1.課程特點

“水力學”是研究水的平衡與運動規律及其在個工程中應用的一門科學。“水力學”課程作為高等院校水利水電工程、土木工程等相關專業重要的主干專業基礎課，有著承上啟下、舉足輕重的作用。學生對“水力學”的掌握程度直接影響到后面專業課的學習成效，所以，如何保證“水力學”這門課程的教學效果，使其充分發揮銜接基礎課與專業課的作用，成為很多任課教師持之以恒研究的課題。

2.存在的問題

“水力學”這門課理論性強，涉及的知識面廣，需要高數、物理、力學等課程作為先導課程，加之其概念多、公示多，推導多的特殊性，學生們在學習過程中容易知難而退，學習效果差強人意。

由于“水力學”這門課內容多，覆蓋范圍大，教師在講授的過程中通常會一味地投入到知識的講授和灌輸中，易于陷入傳統教學的誤區，導致學生機械性地學習，致使教學效率與效果受到很大的影響。

多媒體教學手段的引進，極大地提高了授課效率。多媒體課件圖文并茂、音頻、視頻等的全方位使用，是板書望塵莫及的優勢所在。然而，“水力學”這門課程有其固有的特點，那就是要求學生們在理解透徹的基礎上去應用公式，最后得以解決各種問題，所以，推導、講解的過程需要輔助板書才能達到印象深刻的效果。多年的實踐教學中證明，完全拋棄板書僅使用多媒體教學的方式，是過分地推陳出新，結果是過猶不及。

面向不同專業的“水力學”課程在講授過程中，力求著眼于本專業，分析和解決與“水力學”相關的內容，所以，如果任課教師對專業方向了解得不夠全面，只局限于泛泛地講授水力學的課程內容，容易將理論知識與實踐工程環節脫離。造成本門課程獨立于專業存在，失去其專業基礎的屬性。

作為很重要的一門考試課，很多專業的“水力學”課程期末考試成績占總成績的權重比很高，導致很多學生臨陣磨槍，考試前夕，突擊復習，以求用最少的時間通過考試，學習效果極大地受到影響，使得對本門課程知識的掌握不扎實，導致知其然不知其所以然，為后續的學習甚至將來的工作埋下隱患。

二、課程教學改革與創新

1.教學內容的改革

礙于“水力學”這門課程內容多、難理解這些特點，建議教師在講授的過程中，簡化推導過程，對基本內容做整合和簡化，用精煉的講解引導學生們牢牢抓住知識要點，結合生活實際或工程的案例分析加深對重點知識的理解，理論知識力求提綱挈領，突出重點，“刪舊增新”，與專業相關的內容詳細講解，對于無關緊要的內容則可以簡單地一帶而過。適當適時地引進后續專業課的知識，在授課過程中實現專業基礎課到專業課的漸進過渡。

對于重要的章節，如水靜力學、水動力學及有壓管路計算等章節，需要做章節小結，便于學生們在學完該章節后梳理知識點，理清思路，溫故而知新。同時，對相似知識進行比較區別以加深記憶。例如，在以往的學習過程中，學生們對各種不同章節不同知識點中的形心經常混淆，本門課程前前后后出現過三次形心問題：第一次在通過圖解法確定作用在矩形平面上靜水總壓力的位置上;第二次在用分析法求解作用在平面上靜水總壓力的大小上;第三次在求解作用在曲面靜水總壓力的鉛垂分力的計算上。類似的問題通過章小結就可以清晰整理歸納，做到條理分明，學生在復習的過程中就不會出現混淆。

除了章節小結之外，我們經常在介紹新知識后，引申出大量之前學過的與其相關的知識，以便學生們在學習過程中盡可能地融會貫通，同時列舉一些工程相關的實例，這就需要任課教師對知識的框架結構做到全面了解掌握，對專業具有豐富的經驗。

安排學生課下自習，指導學生通過網絡媒體擴展本門課程的相關知識，以便投入更多的注意力于相關專業的知識應用及擴展中。

2.教學方法的改革

水力學課程作為應用性極強的專業基礎課，在課程講授的過程中，一定要適當地結合生活實例和工程實踐案例。例如，關于水壓、關于虹吸這些現象，我們在日常生活中都常見，通過生活實例能讓學生們更容易地了解，再舉一些虹吸管、虹吸濾池等工程實例能使學生對未來要學的專業課充滿期待，希望了解得更多。這樣，既利于本門課程的學習，又能激發學生們對未來專業課學習的興趣，一舉多得。

在整個教學過程中，還可以穿插一定的課堂討論，對于與水力學相關的主題可以布置學生通過完成相關的PPT，利用課下時間，由班長組織大家進行討論，可作為平時成績的一部分。利用這種方式能活躍教學過程，讓學生們具有更大的參與度，極大地調動學生們的學習熱情。

3.教學手段的改革

課程講授過程中，建議將板書與多媒體教學手段合理地相結合。通過板書，學生們能緊跟教師的思路，切身地體會到公示的推導及計算過程，更全面詳細地掌握知識的細節，對知識領悟得更扎實。但是板書也有自身缺陷，那就是會放慢教學進度，實現不了多媒體教學將圖、文、音、動畫等形象地展現出來的效果。所以，為達到更優化的教學效果，有必要將板書與多媒體有機地結合起來共同完成教學。這要求教師要合理地分配板書和多媒體的時間，有條不紊地組織教學內容，力求各個環節做到精益求精。

板書能更好地增強學生們對知識的領悟程度，印象深刻，在授課教師一筆一捺之間，能更多地理解掌握新知識，同時要求學生們必須手寫記筆記。“水力學”這門課程比較特殊，需要了解、掌握、吸收、消化，然后才能靈活運用，每一個步驟缺一不可，所以只是局限于看懂聽懂并不是真正地掌握知識，要經過吸收消化的過程，才能把知識徹底變成自己的。

所以，通過板書講解，通過多媒體更大程度高效地輔助理解并記憶知識。這兩點缺一不可。

同時，我 們通過數字化教學手段，將授課視頻上傳于網上，學生課下可以自行查漏補缺，遇到不懂的問題，可以隨時通過微信或者QQ等通訊工具與老師溝通，做到及時解決各種問題。

隨著過程考核力度的加大，本門課程增加了期中考試，占總成績的百分之四十，通過這一改革，可以更大程度地分散期末考試的權重比，改變以往學生們孤注一擲應付期末考試的現象。引導學生們把精力更多地放在學習的過程中。

三、結語

“水力學”的學習是基礎理論與專業課的聯系環節，具有承上啟下的作用。在高等院校很多專業的學習中，具有舉足輕重的作用。基于“水力學”自身特點和現今高校學生的學習現狀，結合多年的教學實踐經驗，對水力學的教學工作做出一些總結，提出一些建議，希望在今后的教學中，更好地提高“水力學”的教學質量和效果。

參考文獻：

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