中職班主任的心理困境

秦云

摘;要：中等職業學校的班主任和教師，都在面臨一些職業的困倦與心理壓力，造成她們處于亞健康的狀態，或許這也就是中等職業學校的教師對自己的工作無法投入的其中一方面原因。班主任是要應對很多復雜的問題與心理挑戰，尤其是對于年輕的班主任來說，更是智慧與心理的較量，所以筆者在此簡單論述一些關于中職主任面臨的心理壓力與心理困境。

關鍵詞：中職;班主任;心理困境

面對當今的中等職業教育，很多人都持有懷疑的態度，或者是表現出信心不足，對職業教育感到很松弛，教師沒有升學的壓力。事實上，中職教育所承擔的社會責任比普高較大。進入普高的學生基本都是具備較為完善的世界觀與人生觀，然而，中等職業的學生在初級階段沒有塑造成良好的人生價值觀，所以，我們在面對這樣一群特殊的群體。試想，如果這些學生沒有進入職業教育，那么直接走向社會的話，將會給社會帶來一定的負面影響。

中職班主任是一項心理壓力較大的工作，它的壓力來自四個方面，自我要求、學生素質、學校管理以及家庭與社會原因。造成班主任在處理班級事情時的復雜性與難度性，加之經驗不足，往往事情處理不到位，還會引起負面的效果，給班級管理帶來更加不利的因素，同時也加大了班主任在面對處理班級事務事情時，矛盾、復雜、甚至是焦慮的心理狀況，很不利于班主任的日常管理與個人生活，甚至會引起班主任個人家庭生活的正常秩序。筆者借此從以下兩方面重點來談談班主任的經歷，以及所面臨的心理困境。

其一，就是班主任自我期望值達成與否的矛盾心理。作為一位年輕的中職班主任，經驗不足是事實。但是，作為年輕人，身上頂著許多壓力，來自學校、社會以及周圍同事朋友對你的評價，所以無形中就會自我增加很多壓力，需要竭盡全力把工作做好，至少要做到自我心中的完美，況且人又是一種群居動物，很會在意到自我的榮譽感，因此這是給本來經驗不足的自己增加了外在的壓力。如果班級出現什么事情，就會變得非常緊張，甚至是焦慮，自我感覺已經盡最大的努力去管理班級，但是收到的效果很不明顯，還往往把自己累得半死，還會出現學生對班主任的誤解，產生記恨心理，導致老師與學生的關系疏遠，同時也更加不利于班主任的管理工作。

其二，班主任的心理壓力與困境，也與學生的個人素質有很大的關系，在此借助實例來說明這項原因。人們通常都說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”面對這樣的論斷時，通常我都是默然以對，不知道該用什么樣理由來應對，事實上，許多學生健康心理的形成與良好的行為習慣大部分集中在初級中學階段。而處于初級階段的學生正是人生觀和價值觀發展與成熟時期，需要受到老師正確的引導，可是由于我國應試教育的要求，老師們都在集中精力去研究班級和學校的升學率，哪里會管得了學生的情感教育與心理健康，這樣就會導致一些基礎較差的學生被受歧視與不公正的待遇，久而久之，就會老師眼中的差生，同學心中的壞學生，那么這樣的學生經過中考的洗禮之就會邁進職高的大門。

所以，我們中職班主任面對的都是這樣的學生，他們的世界觀和人生觀以及價值觀都存在一些偏差，很難在短時間內，讓她們糾正過來，所以對于年輕的職高班主任來說就是一項挑戰，你該如何去面對這樣的學生，怎么能夠把她們組織成一支積極向上的團體?？梢哉f剛剛新成立的班級就像一群生長在藍天下自由自在的雜草，他們長短不一，個性不一，那么對于新接手的班級就像一個閃耀的萬花筒。因此中職班主任的心理壓力就會隨之產生，當然我們要學會自我調節與寬慰。相信通過自己的仔細鉆研會在班主任之路上，創造一片湛藍的晴天。

用一個親身經歷的實際例子來說明自己在擔任主任期間遇到的極其艱難的時刻與心理困境。實際上，作為教師和班主任以來，我從來沒有用成績來衡量學生，我總是和她們這樣說，你們成績差，基礎弱不要緊，我會看你在今后的學習中是否積極地在改變自己的現狀。目的在于讓她們對自己有信心，因為這些孩子都是曾經被人看不起的一群，心理有巨大的陰影，可是由于他們的意志力較弱，經不起環境的誘惑，沒有把那份的心態調動起來，當然這也有可能是班主任的工作沒有細致到位。我班就有一個女孩，看上去很斯文，一張圓形的臉廓，配上一雙水靈的眼睛，看上去像個很懂事的小姑娘，一開始的時候我對她的印象還不錯，后來因為有一天她來上學時戴了一雙美瞳隱形眼鏡，于是我立馬就覺得這個孩子不一般，追求美的心思有些前衛了，開始的時候我找她談話，可能由于班主任一直都是比較嚴肅的原因，她心理就對我有些畏懼，找她去辦公室肯定沒有什么好事情，開始幾次的談話也收到了一些效果。后來就不耐煩了，覺得我是因為沒有事情故意為難她，而且慢慢地就顯露出這個學生的脾氣很急躁，我們的談話都很難進行下去，她就會很幼稚的想法和思維方式來回應你對她的教育，每次也都帶有點訓斥的口吻，實際上效果并不明顯。之前就聽學生反應她與我班數學老師有過沖突，因為上課期間吃方便面，老師讓她出去吃，她不聽反而與老師吵架，上課期間坐姿不雅，小動作不斷，如照鏡子，剪指甲，說小話，總之沒有聽過一節課，數學成績極差。后來數學老師也只能忍氣吞聲，自認為管不了她，也就只能將就上課，無視她的存在。

經歷過這件事情之后，我重新來審視對待學生的心理與態度，每天都在思考每個學生的性格，根據什么樣的方式跟她們談話較好，不在這樣正面的沖突了。面對這樣的事情，我真的一點辦法都沒有，除了給自己增加精神壓力之外，就是不斷地求助有經驗的班主任，確實也學習到一些東西，對班級管理也很有幫助。

班主任工作中需要運用智慧與恰當的情感因素，因為面對的是有生命的個體，她們都有自己鮮活的個性與想法，而且往往我們可能都是自己創造了許多壓力，沒有站在學生的立場去思考問題，理解她們在想什么，可能很多時候我們在面對問題時都過于的武斷了，沒有用智慧來解決問題，同時情感教育也是必不可少的，如果一個人沒有豐富的感情世界是無法真正地成為一個世界觀、人生觀、價值觀健全的社會人，所以情感教育在中等職業班主任工作中是非常重要的，當我在推行情感教育的同時，也受到一些問題的質疑，如果情感教育放大，很可能會把班級管理的一盤散沙，因此，這個度的把握非常重要。