中華民族優秀傳統文化元素融入高校英語教學的研究

郭華

【摘要】? 提升大學生跨文化溝通交流能力是大學英語教學的重要目標任務。大學生中華民族優秀傳統文化的素養影響著跨文化溝通交流的順利進行。從高校英語教學過程中的中華民族優秀傳統文化元素融入的現狀著手，分析了中華民族優秀傳統文化元素融入高校英語教學的必要性，針對傳統文化缺位的現狀提出相應的對策。

【關鍵詞】? 傳統文化 文化融入 英語教學

英語作為世界上語言交流中使用最為廣泛的語言，幾乎在我國的所有高校都開設有英語教學課程。毋庸置疑，學習這一世界性的交流工具具有必要性。然而，在傳統文化理應日益受到重視的今天，在高校的英語課堂教學中并沒有充分地將傳統文化元素融入課堂，學生雖然語言功力扎實了，對傳統文化的認知與積淀卻不夠深厚，直接影響了跨文化交流的順利進行，不利于優秀民族文化的進一步傳播。我們需要指出當前高校英語教學中這種不夠理想的現狀，強調將中國傳統文化與英語教學相結合的必要性與具體舉措，從而提升學生的英語學習效果，促進跨文化交際的開展與民族文化的影響力。

一、高校英語教學中優秀民族文化的融入現狀

自科舉制度退出歷史舞臺后，我國教育體系對英語教學非常重視，促進了英語學習的普及，提升了學習者使用英語這一語言工具的能力。但如果一味地進行語言學習、傳輸英語國家的文化，會讓英語學習者對本國傳統文化的了解減少，也會影響他們的跨文化交際能力。而我國不少高校英語教學中恰恰忽視了中華民族優秀傳統文化的融入，如高校教師自身傳統文化知識不夠扎實，高校學生沒有充分理解傳統文化對其成長與發展的重要性，高校教材中傳統文化元素沒有被充分利用，且中華優秀文化的比重不高，高校校園中以英語為工具開展的傳統文化活動不夠豐富，等等，如果不能夠正視當前英語教學中中國傳統文化缺位的現狀，就難以促進文化的傳播與交流。

二、高校英語教學中融入民族優秀文化的意義

（一）增強學生英語綜合能力

說到底，英語是交流工具。英語教育的重要目標之一是讓學生熟練應用英語這個交流手段傳播民族優秀文化。而進行傳播、交流的前提是學生本身傳統文化底蘊與素養豐富。這樣，學生對本民族文化充分認知、充滿認同之后，學生同時具備了語言能力與文化能力，綜合能力得到增強，培養了學生的綜合素質，促進全面發展。而且在學習過程中，將中西方文化進行對比，能夠激發學生探索的欲望，再去進行跨文化交流，文化的輸出與傳播效果將更為理想。

（二）提升英語課堂教學水平

英語不僅僅是一門工具性學科，還需要實現工具性與人文性的統一。因而，在英語課堂教學的開展中積極融入傳統文化可以讓教師在傳授語言技能的同時，帶入本民族有效的傳統文化元素，既能豐富課堂的內容，也能讓學生從熟悉的話題或內容入手，降低學生對英語學習的抵觸，提升課堂互動性與活躍度，學生學習的熱情被點燃，促進教學效果與課堂質量的提升。

（三）促進民族優秀文化傳播

語言學習離不開文化，英語教學需要融入民族文化元素，民族文化的傳播呼喚傳統優秀文化在課堂當中的融入。時至今日，中國在國際舞臺上的地位越來越凸顯，中華文化深厚的底蘊與內涵需要在世界變得更有傳播力與影響力。而大學生作為國際交往中重要的文化傳播主體，作為中國青年人的優秀代表，應該也有義務擔負文化傳播的使命，這樣才能不斷繼承和發揚中華民族優秀傳統文化，展現優秀傳統文化的獨特魅力，增強中華文化在國際上的影響力、吸引力。

三、進一步強化高校英語教學中優秀民族文化融入的舉措

（一）提高英語教師傳統文化素養

大學英語教師是大學英語教學活動的引導者、實施者，在課堂教學的開展與組織中應該讓學生在抓好英語學習的基礎上，了解掌握本國文化，能夠欣賞不同的文化。因而，大學教師自身的傳統文化素養非常關鍵，他們對于傳統文化的理解，他們的跨文化交際意識與能力會對學生直接產生影響。大學英語教師可以借助網絡、媒體等多種手段得到傳統文化的熏陶，可以與中文系教師進行交流互動，可以廣泛閱讀傳統文化書籍，還可以參加相關的培訓、講座、論壇等，利用多元化方式增強自身傳統文化涵養，更好地在英語教學中進行傳統文化的滲透。

（二）增強大學生對傳統文化的認識

民族文化是一個民族的瑰寶，中華文化燦若星晨。大學生是民族的新希望，肩負著傳承和發揚民族文化的重任。讓大學生認識到語言作為交流工具，如果交流中缺乏實質性內容，就難以達到工具性與人文性的統一。因而，大學生應該主動加強對傳統文化的學習，逐漸形成對傳統優秀文化的認同，建立平等的跨文化交流價值觀，增強對民族精華文化的認同，樹立民族文化價值觀，并且利用自身英語語言優勢，借助跨文化交際活動的開展，向外推廣本民族的文化。

（三）深挖英語教材中傳統文化內容

英語學習當然離不開對西方文化的介紹與了解。然而，當前的英語教材使用或者內容編輯中存在兩個方面的問題：一方面，對現有教材中本民族傳統文化方面的內容挖掘與拓展不夠。另一方面，中國優秀傳統文化在英文教材中所占比重較小。這需要在今后的英語教學實踐中，增加對中華文化的介紹，借助中西文化對比等方式讓學生感受西方文化的同時，領略中華優秀文化的風采，為學生進行文化的輸出提供內容，培養學生用英語介紹傳統文化的跨文化交際能力。并且鼓勵學生閱讀呈現中國傳統文化的英文作品。同時，可以在英語教材的編寫中，注意加大優秀傳統文化的比重，這樣英語作為媒介為傳統文化的學習提供了契機，能夠增加學生對本土文化的了解與認同。

（四）開展豐富多樣的課外文化活動

僅僅依靠課堂開展傳統文化的融入形式過于單一，而且課堂時間有限。因此，課余時間還需要借助多樣化的活動，通過寓教于樂、生動活潑的方式增進學生的傳統文化學習意識與交流能力，作為課堂教學與學習的有益補充。課外時間，教師可以指導學生通過各類新舊媒介聽、讀關于傳統優秀文化的節目、頻道、板塊;組織學生觀看反映中西方文化差異的影片、紀錄片等視頻，如晚清是既保留民族傳統文化，且以英語為母語的國家交流頻繁的一個時段，可參考同時期的作品，比較典型的是電視劇《走向共和》。此外，可定期或不定期邀請跨文化交流的專家、從事傳統文化研究的學者等開展相關講座、論壇;組織關于中西方文化的英語演講競賽或知識競賽等文化活動;鼓勵學生嘗試用英語翻譯中國文學經典書目……讓學生在豐富多彩的活動中端正英語學習態度，辯證、客觀地看待英語語言及西方文化，理解學習和傳播民族文化的必要性，增加學生民族文化自覺和文化自信。

四、結束語

可以毫不夸張地說，在大學英語教學中中華優秀傳統文化融入不充分的問題一直存在，改變現狀仍需持續性努力。倡導在高校英語教學中融入本民族的傳統文化，能夠讓學生樹立正確的文化價值觀念，提升跨文化交際能力，產生民族自豪感，繼而提升英語課堂傳統文化含量，彰顯文化自覺與文化自信、促進文化交流、融合。廣大高校一線教師與學生應該充分認識到這些有益方面，在教學實踐中促進民族文化的滲透，為文化自信的彰顯貢獻力量。

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