“自媒體時代”下高職院校攝影攝像課程教育研究

俞新洲

摘;要：隨著5G發展和wifi網絡的普及，極大地推動了自媒體的發展，從而對攝影和攝像作品的需求激增。在此機遇下，針對高職院校的攝影攝像課程如何改變傳統的教學模式，培養符合社會發展需求的高素質高技能的攝影攝像的應用型人才，本文將結合攝影攝像課程的實際情況，提出攝影攝像后期一體化教學、工作室模式教學等具體手段。

關鍵詞：自媒體時代;攝影攝像;教育研究

一、高職院校攝影攝像課程現狀

目前高職院校培養的該專業學生所具備的技能并不能滿足自媒體的需求。原因如下：1.教學方法陳舊。高職院校教師教學方法即先進行理論知識的教學，然后布置拍攝任務，由學生課上或者課下自行完成拍攝任務，最后進行作業的點評。這種教學方法雖然符合高職院校理實一體的教學要求，但是理論課時過多，實踐課時較少。實踐的內容以熟悉操作設備或者完成基本的用光、構圖為主。而不是以項目或者某個主題來進行實踐，導致實踐的目的性不強。同時學生基本是獨立完成拍攝任務，遇到問題無法及時解決，缺乏團隊協作。2.學生基礎差，審美差。高職院校的學生大多數沒有接受過系統的美術培訓，僅僅在大一時學過美術基礎課程，審美并沒有得到有效地提升。3.高職院校專業設備的緊缺。高職院校無法提供足夠的資金為每個學生普及昂貴設備，導致在上課時學生無法有效操作專業器材。4.教學模式單一。攝影攝像課程不能與前導課程和后續課程產生任何關聯，學生學到的東西過于碎片化。

二、高職院校攝影攝像課程改革的具體措施

1.豐富教學手段，改變教學法的陳舊

（1）依托自媒體平臺，制作微課視頻。微課視頻一般時長在5分鐘之內，學生可以利用碎片化時間用手機等設備進行播放學習，拍攝中遇到的問題可以得到及時解決。同時在使用自媒體平臺時也可以刷到許多與專業相關的學習內容，學生自主學習的能力得到了有效鍛煉。

（2）建立素材資源庫，收集優秀自媒體博主視頻或者圖片作品，在上課時展示給學生，同時分析大v博主作品所運用的拍攝方法以及盈利模式。這有利于學生開拓視野、累積素材，為今后創作打下堅實的基礎。同時分享歷屆學生優秀作品，比如湖南軟件職業學院在上課時經常分享該校學生在bilibili上的自媒體號“波桑吃遍全世界”，該學生在平臺上有一百多萬粉絲，拍攝視頻內容風趣幽默，主要講述旅游中遇到的美食與趣事。通過分享優秀學長的成功案例，極大地激發了學生的學習興趣和信心。

（3）創建以小組為單位的工作室。首先老師結合當下最流行的圖片和視頻來布置工作任務，小組接到任務后進行分析、分工、完成拍攝任務等流程，然后向老師提交作品。作品提交后小組再各自闡述與互評，完善不足。通過以上的流程，使學生把理論和實踐均融會貫通于創作中。以小組為單位進行創作和小組作品之間的互評則有利于學生之間的協調互助，取長補短，相互學習達到個人能力的均衡。任務主題來源于當時最火的自媒體發布的主題內容，通過學生創作后得到的作品最終發布到網絡平臺。通過網絡上的網民評論點贊等反饋，讓學生了解了自身的差距以及今后努力的方向。

2.提高學生的審美能力

（1）不定期的組織學生去美術館參觀攝影和美術展，啟發學生對美的思考，有助于學生的藝術修養的提升。（2）豐富主題拍攝，帶領學生走出教室，去商業街，咖啡館，公園，郊區拍攝不同風格的攝影攝像作品。通過不同主題的拍攝有助于激發學生創作能力。（3）參加各種攝影攝像比賽，讓學生積極參與其中，通過以賽促學的方式，讓學生知道自己的差距與不足。（4）作品上傳到各種自媒體平臺，同時用心經營個人自媒體號，分析優秀自媒體與自己作品的差距，來達到審美的提高。同時網民反饋有助于激發學生努力學習的動力。

3.專業設備的緊缺措施

高職院校資金緊缺，上課時滿足不了每個同學都有一臺專業的攝像器材進行拍攝。但沒有器材是學不好攝影攝像的。以湖南軟件職業學院為例：（1）學校為一個上課班級配備 兩臺canon5Dmark4加上一套三大元專業紅圈鏡頭、兩臺大疆無人機、十臺 canon750D 單反套機以及攝影燈、反光板、穩定器、軌道、三腳架等附件。然后以三人小組的形式來進行拍攝。在多班開課的情況下，錯開開課時間。基本夠滿足學生上課拍攝需求。（2）鼓勵學生自己購買單反相機，如條件不允許，可以向高年級同學借設備。（3）手機作為輔助設備與專業相機相互作用下教學。（4）課下為學生提供專業設備，拍攝作品，上傳自媒體平臺，通過自媒體平臺接到項目，為購買器材存下啟動資金。

4.項目化、一體化教學模式

一個完整的攝影攝像作品需要前期的視聽語言、劇本和分鏡、中期的攝影攝像拍攝、后期的圖片處理、視頻剪輯、特效、音效等一系列工作。因此攝影攝像課程不是獨立存在的課程，前導課程設置視聽語言、劇本與分鏡等課程。后續課程要設置PS、premiere、AE等課程。 這就需要我們將前期課程和后期處理課程與前期攝影攝像課程進行一體化教學。課程以項目化，理實一體化進行，這樣有助于來提升的職業素養和職業技能。但是這也給老師提出了新的要求。每門課程的老師按照項目化、一體化模式教學，排課順序按照前、中、后期的進行編排，同時在開學之初所有任課教師共同制定好項目、考核方案等教學計劃，然后教師嚴格按照教學計劃進行教學。等所有教學任務完成后，學生提交完整的作品。這有助于學生把碎片化知識進行整合從而深入理解攝影攝像制作的流程。通過項目化、一體化的教學模式學生學習到了真正的技能也為今后就業指明了道路。

結語

高職教育的目的是以就業為導向，培養高素質、高技能型的應用型技術人才。自媒體時代的到來為我們提供了更多的機遇和挑戰。這就要求我們改變傳統老舊的教學方法、跟上“自媒體時代”發展的要求、培養學生適應社會發展的能力、增強學生的社會競爭力，培養出更多能夠適應市場需求的攝影攝像人才。

參考文獻

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