中職體育課教學改革實踐與研究

龔立治

摘;要：隨著我國教育事業的飛速發展，體育改革也進入了一個嶄新時期。但縱觀目前普通中專學校體育課程現狀以及社會發展對中專體育提出的新要求，中專體育教學還存在著若干重要問題亟待解決。而體育課選項教學及學生自主教學，能充分發揮學生個性的發展，有利于學生的創新精神，同時更有利于學生將來步入社會的發展。

關鍵詞：基礎課;選項學習;自主教學

教育部1999年頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。教育與生產勞動相結合是培養全面發展人才的重要途徑。”1993年《中國教育改革和發展綱要》就提出，到20世紀末全國中等職業學校在校生要占到高中階段在校生比例的50%以上，但各地經濟發展不均勻，局部差距大。到目前為止，三、四線城市及縣級的職業學校發展還遠沒達到這一要求，特別是民辦職業類學校，基礎設施條件比較落后，生源相對缺乏，辦學經費短缺，政策要求很難完全落實到位。同時，學校重視程度不夠，課時任務相對其他科目重，體育教師因為存在感差，難以留住優秀的人才，師資相對比較薄弱。

目前在職業教育中進行體育教學的教師受傳統的體育教育影響，教育的內容和方法基本上圍繞著競技體育來進行，在教學中只注重技術學習和專項素質練習，而輕視學生個性的發展和心理健康，忽視思想教育和學生體育興趣的培養;因為教材內容對技術要求過高，學生是樣樣學、樣樣學不好;教學目標一成不變，不具有時代性和階段性。教學方法上以“ 講解—示范—練習—糾錯” 作為不變的程序，偏重于灌輸知識，而忽略了學生學習的過程及學習能力的培養，造成學生離不開老師，不會自己學習;組織形式上，過分強調教師的主導作用，管得太嚴，統得太死，使學生失去了的主體發展和創造的機會。

針對以上的種種弊端，本人在教學要求及方式上特提出以下幾點意見：

一、基礎課教育

根據教材，統一制定本校教學計劃。在學生的第一學年可以只完成基本素質及基本技能的學習，要求不需要太嚴苛，以此完善學生的身體基本素質，培養學生的意志品質，為今后的選項學習及企業實習做好準備。

在剛進入職校階段，學生的身體和心理發展還不完善，屬于過渡期。那么，在第一學年的體育教育中，根據職專生的心理及生理特點，我們可以把每一節課的前十分鐘交給學生，按照一定的順序由不同的學生帶隊完成每節課的準備部分，同時對準備部分中徒手操這一環節提出具體要求（每節課的徒手操最少要有一節操與其他的同學不一樣），而基本部分由教師指導教學，這樣即減輕了教師的上課負擔，又可以培養每一名學生的自主學習能力及創新能力。

二、選項教育

體育課選項教學是根據學生的愛好、特長，在同一年級中，按自選專項重新編班進行教學的一種教學模式，是新課程標準倡導的方向。因為高中二年級時，學生身體及思想發展趨于完善，我們可以根據中專學校體育教師師資及場地、器材的實際情況，采取分項不分班的方式，在學生二年級時選取具有廣泛群眾基礎、生活中經常接觸、學生喜聞樂見且方便參與、可以不太受限制地從事的體育項目進行選項教學，并且注意將一些競技項目規范化、娛樂化，讓其與教學內容有機地結合起來 。

在第二學年的體育教學中，可以把體育課像專業技能課一樣進行兩節連排，準備部分由體育老師指導完成，基本部分由學生自主完成。開學初，體育老師根據全班絕大部分學生的要求選擇學習項目，教師給各個項目制定教學內容，從每個項目的學生中選出有一定管理能力、綜合素質優秀的作為“課長”，由“課長”組織自己的項目成員按照老師的內容制定自己小組的計劃，以循環的方式任命體育小組長進行教學。體育教師充當好“班主任”“輔導員”，指導各小組學習，在教學中靈活運用各種教學形式和教法，大膽放任學生自己組織，自主教學，自我學習。這樣既提高了選項教學班的凝聚力和學生適應社會的能力，同時有效地促進全體學生的身體、心理健康發展及創新能力發展，又能為企業培養出真正的高素質、即用型人才，真正做到步入社會“有市場好口碑”。

三、學校政策支持

1.領導觀念

學校領導評價一堂體育課的好壞無非就是兩方面：管住學生和學生安全，這樣導致教師不敢教、教不好，學生學不到、學不好。學校應該在保證安全的前提下，充分發揮教師及學生的主觀能動性，讓教師教得安心，學生學得開心。

2.綜合素質評價

近日，教育部發布了包括體育與健康在內的五門課程新的課標。與原有課標相比較，更注重教學內容與社會生活、職業生活相聯系，明確了課程內容和學業質量要求，對中職學校深化教學改革，提高教學質量，特別是提升學生綜合能力具有重要的指導作用，彰顯了職業教育的特色。根據新課標，我們可以把每名學生在課堂作為“老師”的表現增設為“能力”一項加入體育成績中，與“平時成績”及“期末測試”組成綜合評價，對于綜合評價高的學生，學校將優先推薦工作崗位。這樣既安心了體育教師的教學管理及教育創新，同時又推動了學生的學習積極性，培養了學生的創造性及社會適應性，促進了學生個人能力的提高。

中等職業教育是大多數學生在學校學習的最后階段，學生能否掌握鍛煉身體的相關知識、技能和方法，對于他們走上社會，繼續參加體育鍛煉起著決定性的作用。中專體育教學目標應向生活體育、愉快體育、文化體育的方向發展，突出對學生體育興趣、意志的培養，強調創新能力的學習，使之養成終身自覺鍛煉身體的習慣。同時，面對職業教育發展多年來“有市場卻乏口碑”的現狀，要強化頂層設計，切實落實學生學有所創，行之能用。

參考文獻

[1]曲宗湖.學校體育教學探索[M].北京人民體育出版社，2000.

[2]毛蘇林.圍繞素質教育深化體育教學改革[J].體育學刊，1999（06）：17.