拉近美術與生活的距離，點燃小學生的學習熱情

朱繼偉

摘;要：素質教育提倡要關注生活，讓學生學會學習、學會創造。為此，小學美術教師應重視將美術教學與生活有效地聯系起來，讓學生學會在生活中發現美、欣賞美、提煉美、創造美，進一步激發學生的學習興趣，提升學生的美術素養。本文主要圍繞小學美術教學與生活鏈接的意義，以及如何聯系生活指導小學生開展美術學習和創作，介紹了筆者的一些思考和實踐體會。

關鍵詞：美術與生活;生活鏈接;生活中

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。因此，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。 然而，在傳統的小學美術教學中，教師往往更多地關注美術“雙基”的傳授，而相對忽視了引導學生聯系生活，在生活中學會發現美、欣賞美、提煉美和創造美，促使學生形成基本的美術素養。當前，小學美術教學在一定程度上還存在著沒有很好地與學生的日常生活有效銜接起來，未能落實美術新課程改革的有關要求，拉近學生與生活的距離，以至于在一定程度上影響了學生學習美術的興趣和學習效果。

一、小學美術教學與生活鏈接的意義

生活是藝術創作的源泉。小學美術教學其中的一個重要目的是要引導學生發現和感受生活之美，并以生活作為教學的出發點，指導小學生對生活美進行藝術加工，使之以視覺藝術的形式表現出來。通過引導小學生將“生活美”升華為“藝術美”的美術學習活動，有助于提高小學生的審美能力和藝術創作能力，提升小學生的美術素養，激發學生熱愛生活和熱愛藝術的情感，從而實現“寓美育人”的教育目標。

在小學階段，學生的好奇心與探索欲較為強烈，對于身邊的許多事物都有著濃厚的興趣。將美術教學和生活鏈接起來，有利于激發小學生的學習興趣，使學生感受美術與生活的聯系;有利于培養小學生的觀察能力，讓學生對生活展開深入地觀察，豐富自身對生活的認識和情感，為美術學習和創作提供豐富的素材和靈感。有助于幫助學生更好地理解美術的文化內涵，提升學生的美術素養，促進學生身心健康發展。

二、小學美術教學與生活鏈接的策略

1.引導學生觀察生活，在生活中“發現美”

美術源于日常生活，且與日常生活息息相關。正如偉大的教育家陶行知先生所說“生活即教育”。由此可見，如果美術教學能與日常生活緊密聯系起來，拉近美術學習與生活的距離，讓美術課堂教學更鮮活起來，將有助于點燃學生的學習熱情，提高美術教學的效果。因此，在小學美術課堂教學中，教師應注意聯系生活和教學內容，巧妙地為學生創設生動的教學情境，提升課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力。引導學生走近生活，讓學生主動觀察生活，發現和挖掘生活之美，并將它表現出來，從而提高學生的觀察能力和審美能力。

例如，在教授《美麗的葉子》一課的時候，教師可以打破課堂教學的局限性，帶領學生走出課室，來到校園花壇邊、綠化帶或生物園里。為學生構建生活化教學情境，引導學生仔細觀察校園內各類植物的葉子，指導學生從大小、形狀、色彩、紋理等方面觀察、比較各種葉子的特征，讓學生感受不同類型葉子的形態美、紋理美和色彩美，加深學生對各種葉子的感知和認識。通過對不同葉子的認真觀察，不僅培養了學生的觀察能力，讓學生擁有一雙善于發現生活之美的眼睛，而且豐富了學生的審美感受，使學生的美術繪畫作品更加生動形象。這樣的學習方式，拉近了美術與生活的距離，實現美術教學與日常生活的有機結合，提升了學生的學習體驗感，使學生從中發現原來美就在我們身邊。

2.引領學生體驗生活，在生活中“感受美”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在傳統的小學美術課堂教學中，教師更多的只是按照教材內容，采取“灌輸式”“講授式”等單一陳舊的教學方式進行教學，使學生處于被動學習的狀態，不利于發揮學生學習的主觀能動性，以致教學效果大打折扣。為此，小學美術教師應在日常教學中，更新自身的教學觀念，以培養學生的美術核心素養為目標，優化教學方法和教學環節，為學生創建多元的教學實踐活動，引領學生體驗生活。讓學生通過參與生活實踐活動，開闊學生的視野，豐富學生的生活體驗，加深學生對生活的感性認識，使學生更好地感受生活之美，為學生感受和表現生活之美奠定良好的教學基礎。通過引領學生感受和體驗生活的方式，將美術學習與日常生活有機結合起來，點燃學生的美術學習熱情，讓學生成為美術課堂的主人，從而提升學生的美術學習的效果。

比如，在準備學習《我愛我家》這課前，筆者布置學生家長利用周六日的時間和孩子開展一些親子活動并拍成照片，讓孩子們感受天倫之樂，體驗一家人溫馨幸福的生活。在上課時，讓學生相互分享自己與家人一起生活和活動的照片，相互介紹一下自己與家人溫馨的生活情景。在相互交流和分享的過程中，學生的學習積極性和主動性被充分調動起來，課堂學習氣氛一下被激活起來。學生們在交流中相互啟發了創作的構思，更激發了創作的欲望。然后，筆者引導學生欣賞一些同齡人創作的這一主題的繪畫作品，講解繪畫的步驟方法。接著，筆者再輔導學生采用線條畫、色彩畫、刮畫等形式將自己與家人的溫馨生活表現出來。在這樣的教學方式下，學生的身心得到有效的放松，從而促使學生在熟知的生活場景下將自身的感受充分地表現出來，使學生的思維猶如“思接千載，神通萬里”，創作出來的美術作品更富有真情實感和生活氣息。

3.啟發學生感悟生活，從生活中“提煉美”

“藝術源于生活而又高于生活”，千姿百態的生活為美術提供了豐富的創作素材。但美術又與生活有所不同，它絕不僅是對生活的簡單再現。美術更多的是對生活原形進行提煉、升華后的再創造，是運用藝術的手法去表現生活。因此，美術教師應牢牢把握“生活是美術教學活動的源泉”這一宗旨，讓美術教學與學生的生活相互聯系起來。讓美術教學走進學生生活，啟發學生感悟生活，從生活中挖掘美、提煉美，讓學生有感而發，進而激發學生去表現美。在學習過程中，促使學生學會關注生活、觀察生活，學會在平凡的生活中提煉出美來，使學生的審美能力和美術創作能力得到有效提升。

比如，在上嶺南版小學三年級美術《冬日的樂趣》這課時，由于教材里呈現的圖片和作品基本上都是以北方冬天的堆雪人、打雪仗、溜冰、滑雪、看冰燈等活動為主的素材和作品。然而對于生活在廣州的小學生來說，由于氣候原因冬天里很少有這樣的生活體驗，因此很難引起學生的情感共鳴。針對這一情況，筆者圍繞“廣州的冬日樂趣”這一話題，引導學生交流和討論廣州冬天里印象深刻的趣事。學生們根據自己的觀察和生活感受，展開了熱烈的交流。作為生活在“美食之都”廣州的學生們，他們的話題自然離不開與吃有關。有的“小吃貨”說冬天里喜歡和家人圍在一起 “打邊爐”（吃火鍋）;有的“小饞貓”談到冬天里家人喜歡煮臘味糯米飯;有的“美食家”興趣盎然地介紹冬天里印象最深刻的是和家人吃羊肉煲，感覺既美味又暖和。有的“小玩家”介紹了自己冬天去從化泡溫泉和到蘿崗賞梅花的經歷……就這樣，孩子們的生活記憶和創作思路一下子就被打開了。接下來，筆者及時引導學生將這些身邊的冬日樂事提煉出來，并指導他們進行藝術加工，通過畫筆將它們生動地表現了出來。

4.指導學生聯系生活，在生活中“創造美”

美術新課標提出，應將美術教學內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。 為此，美術教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習情境，并指導學生聯系生活，運用美術知識及美術技能去創造美，使學生在創造美的實踐中逐步體會到美術與人類生活的密切關系，領悟到美術在生活中的價值和魅力。

例如，在小學五年級美術《呼喚環保小招貼》這課時，筆者首先向學生展示了一些有關大氣污染、水源污染、垃圾污染、砍伐森林等生態環境遭到破壞的圖片，吸引學生的注意力并引發大家關注環保問題。接著，為學生創設了 “學校將舉辦環保海報設計大賽，請大家一起來當設計師” 這一問題情境，引導學生展開學習。隨后，筆者組織學生以小組為單位，圍繞環保海報的內容、創意和文案等展開思考并進行交流和討論。通過思維碰撞，學生創造力和想象力被激活了起來，構思出了不少富有創意的設計方案。接下來，在筆者的指導下，學生運用所學的美術知識創作出了一批創意獨特的環保宣傳小海報。最后，筆者以習主席提出的“綠水青山就是金山銀山”為話題進行德育滲透，引導和教育學生要樹立環保意識，積極參與環保行動，共同為保護地球家園做貢獻。通過這樣的美術學習和創作活動，學生從中學會了學習、學會了思考、學會了創造，達到了“以美育德、以美啟智”的教學效果。

結語

總而言之，美術源于生活。美術教師應將教學內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，拉近美術學習與生活的距離，引導學生從生活中發現美、感受美、提煉美、創造美，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，激發學生的學習動力，促使學生努力追求藝術化的生活，從而更好地發揮美術教育在素質教育中的作用，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]張桂木.美術課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2002（7）：72

[2]張桂木.美術課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2002（7）：70