如何引導畢業生赴基層、重點領域就業創業

周龍 王凌凌 宋文娟 李楠

摘;要：新時代高校畢業生的就業工作，應以“國家需要”和“民族復興”為導向，引導并鼓勵畢業生前往重點領域、重點地區、重點崗位就業。本案例結合學生的家庭背景和成長經歷，以自我認同和自我認知的需求入手，實現人職匹配理論的實踐，達到生涯教育至高境界。

關鍵詞：就業;國家需要;人職匹配;生涯教育

一、案例介紹

小楊是一名來自四川貧困山區的女孩。自小楊記事時起，她的父母始終外出務工，她跟隨祖父祖母成長，她所接受的最好的教育來自學校，親愛的老師們給予她無微不至的關懷和幫助。高中畢業時，她非常幸運地通過國家貧困專項計劃考入夢寐以求的大學，來到繁華的大都市求學生活。小楊暗暗下定決心，大學畢業后，以自己的知識和能力回報國家和人民。然而大學期間，小楊的課程成績并不是特別優秀，也并未獲得諸多獎項，她平平常常地完成了四年學習生活。在小楊大四求職時，就業形勢嚴峻，她四處奔波，面試屢屢受阻，不喜爭奇斗艷的她在群面中難以占據上風。同時小楊的自我定位不夠明確，臨近春季招聘的尾聲，她仍然暫未收獲理想工作的錄用通知。

一個偶然的機會，小楊關注到學校鼓勵畢業生赴西藏日喀則基層就業的通知，學院開展相關內容的介紹與宣講。其實早在大三上學期，小楊便從一位學姐的西藏基層工作分享中領略到日喀則的點點滴滴，她感受到同濟人的責任擔當，贊嘆于援藏者的家國情懷。小楊回想起自己的成長經歷，愛國之情油然而生，青春熱血沸騰不止。小楊向家人、老師說明了自己的想法和選擇，父親持反對態度——“西藏地區不安全，海拔那么高，你能夠習慣嗎？！”學院老師贊許她的選擇，建議她可以與在西藏工作的學姐取得更進一步的聯系，深層了解當地的工作環境和未來發展。經過兩天時間的慎重考慮，小楊成功說服父親，同意她奔赴西藏、扎根基層，她毅然決然地向學院遞交了報名申請，在最平凡的基層崗位，奉獻自己的青春力量，這是對祖國的最佳回報。

二、案例分析

1.案例特點：

案例中的小楊，是典型的“留守兒童”，她從小接受的教育源自學校，同時高考錄取享受到國家專項政策的支持。故而，從小楊內心深處，她對國家和老師充滿無限的感激之情。也正是由于自幼的教育問題，她來到繁華都市后，未能極好地調整狀態，自我目標和自我認識不是非常清晰，導致她并未提前規劃未來的職業生涯，在學姐開展經歷分享之時，雖然她對此感到興奮不已，但她沒有盡快著手深入了解這份崇高的事業，反而是到大四下尋找工作時，較為偶然的機會再次接觸到赴西藏基層工作的字眼。此次心靈的碰撞，小楊重新審視自我，回歸純粹的初心，肩負起重大使命，說服持有反對意見的父親，決定赴基層的龐大機器中扮演一顆小小的齒輪，發揮舉足輕重的作用。

2.工作難點：

（1）近年來，國家重點地區、重點行業、重點崗位的需求人數增加，高校在全方位宣講政策和引導教育的同時，更應從學生的家庭情況（如生源地區、家庭環境等）入手，一對一了解學生的心路歷程和未來規劃。如案例中的小楊，從她個人的成長經歷而言，學校教育填補雙親關愛的缺失，國家政策對她頗有“恩惠”，她擁有以實現自我價值服務國家、奉獻人民的夢想。然而，她進入大學之后，沒有及時確定人生目標，沒有合理規劃未來發展，她并未在最初即確定赴基層揮灑汗水的去向，反而是經歷了一番求職的波折后，才“偶遇”最為適合自己的工作，融入至充分發揮個人的才華和能力的廣闊天地。

（2）案例中小楊來自國家貧困地區，她來到繁華都市后，因內心的自卑而未能展現優秀卓越的自我，究其本質來講，是她的自我效能感沒有得到充分調動。若輔導員在小楊入學之初便關注到她的心理狀態和家庭背景，同時在低年級加以針對性地引導，通過基層工作校友的宣講、實地的體驗實踐，為小楊未來的生涯規劃提供若干指導，為小楊設置短期的職業目標、生涯能力的突破，那么小楊的自我效能感將會有效提升。

3.高校思政工作該如何引導畢業生赴基層、重點領域就業創業？理論依據、具體舉措及效果。

（1）著名的美國心理學家約翰·霍蘭德曾提出人格-職業匹配理論，職業指導之父弗蘭克·帕森斯同樣認為“人與職業的匹配是職業選擇的焦點”，他指出明智的職業選擇應考慮三個因素，一是自我認知，即清楚地了解自己;其次是認知職業，即了解各種職業所需的知識;最后是對以上兩個因素綜合思考，實現人職匹配。在引導畢業生赴基層、重點領域就業創業的每一環節，高校思政工作者應從學生的自我需求入手，為基層工作和重點領域匹配合適的人選，達到生涯規劃的最高境界。

（2）高校思政工作教師應利用多途徑、多角度積極引導學生將“個人夢”與“中國夢”融為一體，深刻理解并領會國家政策導向和戰略方向，鼓勵學生赴基層第一線崗位和基礎性及支柱產業等重點領域就業創業。基層和重點領域是實現青春價值的高地，值得廣大畢業生去探索、去創造。高校應從理想信念入手，強化立德樹人，主題思政教育中彰顯責任擔當，鼓勵學生把個人事業與國家發展戰略相結合，擔當起時代賦予的歷史重任;充分挖掘杰出校友資源和朋輩典型，學生通過與卓越校友的近距離接觸，感受校友的職業故事，樹立正確的擇業觀念和職業目標，形成遠大的思想格局;針對每位學生的特征，階段性引導學生適當調整生涯目標，增強其自我效能感，提高學生的內職業生涯指數，在此基礎上可初步判斷符合基層就業和重點領域擇業的學生對象，有助于后續工作有的放矢開展。

（3）在小楊入校之時，輔導員便應該事先了解小楊的生源地區、家庭情況和性格特點，鼓勵她積極面對生活，出色完成學習任務，積極參加各項活動，有效提升小楊自我效能感的同時，也會適當提高她的內職業生涯能力，促使她的自我認知和自我認同。更重要的是，通過事先的溝通，輔導員針對性地能夠向小楊介紹國家政策和方針，號召小楊以“國家需要”為己任，以“民族夢想”為大局，把論文寫在祖國大地上。

4.對策建議及反思

新時代的奮進長征之路需要高校畢業生源源不斷的助力與支持，高校思想政治工作者應持續引導莘莘學子將個人的遠大抱負與國家的前途命運相結合，鼓勵學生開拓視野、打開格局，找尋宏偉的人生目標，構建自我認同和自我認知，尋求最佳的人職匹配，建同心之德，樹濟世之才，在中國夢的燦爛放飛之中實現個人理想與使命擔當，在神州大地遍布家國天下的堅定足跡。

作者簡介

周龍（1989.1—），女，漢，河南新鄉人，研究生，講師，工作單位同濟大學，研究方向：職業生涯規劃與就業指導。