“00后”大學生的群體特點及意識形態形成環境研究

陳莉 高銘竺

摘要：針對“00 后”大學生群體個性強、自主化程度高、網絡化意識強、理性化的處事風格、務實的人生理想 等新特點，和“00 后”大學生家庭、網絡、學校、社會四位一體的環境特征，有必要全方位進行主流意識形態環境 的培育和塑造，通過課程改革和承辦有吸引力的網絡活動，調動他們參與主流意識形態活動的積極性。

關鍵詞：“00 ?后”大學生;意識形態;新時代

中圖分類號：G641??????????????????? 文獻標識碼：A??????????????????????????? 文章編號：CN61-1487-（2020）12-0019-03

“00 后”大學生群體代表著社會主義現代化物質和 精神建設的新生力量，在新時期呈現新特點、新形式，其 文化知識綜合素養對于我國政治、經濟、文化建設具有承 前啟后關鍵作用。基于此，高校教育工作者應該積極研 究“00 后”大學生群體的特征，根據新形勢調整相關教 育政策，重新塑造校園建設環境，以獨特的方式走進大學 生內心世界，引領大學生主流意識積極健康持續發展。

一、“00 后”大學生群體新特點

受我國政治經濟文化快速發展和改革開放深入的影 響，“00 后”大學生陷入個性化與社會主義集體主義教育、 自主化與傳統觀念、網絡化與現實世界相矛盾的境地。他 們一方面享受著全面教育帶來的豐碩成果，另一方面又面 臨著多元化思想價值觀的沖擊，相較于“90 后”大學生 群體，扮演的舞臺與歷史角色有了新變化、新特點。

（一）個性化的價值傾向

“00 后”大學生群體成長于物質精神豐碩的社會主 義建設新階段，受傳統的思想文化教育觀念影響較小，人 生觀、價值觀取向有了更多的擇選余地，職業規劃、性格 等獨立傾向明顯，這些對于其思想境界的提升，主流意識 的培育有利有弊。有利的是可以充分發揮思政自覺與文 化自信優勢，打破傳統落后的思想觀念，加快塑造與形成 新的能適應于社會主義現代化人生觀與價值觀的思維體 系;弊端是集體主義精神缺乏，在思想性格獨立中易受西 方思潮多元價值觀的滲透，推崇個性發展，自由主義，并 在文化自覺中對于回歸本分、回歸本心認識不足。

（二）自主化的學習思潮

計算機網絡信息技術深入校園綜合建設之中，使得 高校不再是有邊界的學術探究的搖籃，學生借助網絡終端設備及多元化的學習與應用軟件就可以完成整個學習 過程。通過網絡資源與數據的識別與共享，“00 后”大 學生群體學習更具有自主選擇性，“云考察”與“云學習” 不再受時空條件的限制。通過線上線下結合學習，理論 踐行聯系更加密切，理論研究水平與實踐能力相向而行， 因此，大學生學習方式方法的改變加速了自主化的學習 思潮。新時期教育改革要求提高學生的學習主動性，增 強綜合素養，得益于此，學生主體地位將上升，學生有更 強欲望投入知識海洋中學習與探究。

（三）網絡化的意識增強

較之于“80、90 后”大學生，“00 后”群體受信息 技術革命浪潮席卷，較早接受其洗禮，在網絡參與度與網 絡環境建設方面遠高于前者。網絡化在新時期已經深深 影響著校園學習與生活各個方面，在學習與理論研究方 面，通過終端滲透，校園專業、公共課學習與探究，專業活 動與實踐等與社會化主流意識緊密相連，它們互相影響、 互相推進，在學生個性化發展中不斷加以融合，形成具有 特色的學生群體文化體念。但是在網絡化應用與發展中， “00 后”大學生有沉溺于虛擬輿論與理論，對現實生活 認識與理解不足的傾向，甚至導致理論、實踐與社會生活 背道行馳，不利于自身全面發展。

（四）理性化的處事風格

網絡化意識的滲透有利于培養其獨立的學習與實踐 能力，同時由于虛擬網絡中信息的專業化與全面性，因 此，也有利于培育其理性化的處事風格。“00 后”大學 生群體成長于各種信息交融時代，對于其人格與意識塑 造、人生態度與思維方式擇取有重要導向作用，在網絡大 數據下成長起來的他們是經過無數事件和結論洗禮的具 有能正確認識世界與解決問題的成熟個體，他們理性化 的處事風格具體表現在：比較強的自我意識、優秀的事物 判斷力、理性的解決辦法。

（五）務實的人生理想

受經濟水平和物質條件的提升，“00 后”大學生群 體在物質與精神追求上更加獨立與務實。物質豐裕不再 是他們最大的渴望與追求，所謂的文化欠缺也不再構成他 們理想與信念的絆腳石。在獨立人生觀、價值觀影響下， 他們要求擇取適合自己的人生理念，以人性化的態度開發 和挖掘自己的生活，隨著社會發展不斷提高與充實自己。 在務實的人生態度中，他們更加注重當下，而不關心未來; 更加注重人生舒適度，而不關心生活的整體質量。

二、“00 后”大學生的意識形態形成環境

（一）家庭環境

隨著社會環境及家庭環境雙重改變，“00 后”大學 生群體自小就接受優越的物質和精神條件，大多數家庭父母文化水平較高，家庭學習與討論氣氛濃郁，這些為其 文化修養提高、身心發展打下了堅實的基礎。同時，其父 母受自身教育影響，他們更能體味到文化在人生成長與 發展中的重要作用，因此，在日常家庭教育中，十分注重 孩子學習意識的培養，學習能力的提升，并根據自己的學 習心得，有步驟地將自己學習方式方法注入到他們學習 思維之中，為孩子學習與成長提供了人生坐標。

（二）網絡環境

“00 后”大學生群體出生于網絡信息技術取得重大 突破的時代，使得其網絡意識較強，使用網絡與利用網絡 頻率倍增。伴隨著網絡的普及，其接受網絡教育的環境 在悄然改變，國內國外古代現代思潮在影響和塑造新一 代人生觀和價值觀方面起著重要作用，為此，對于“00 后”大學生群體來講，其思想意識正受到來自網絡多元 化思維的巨大沖擊。

（三）學校環境

伴隨新時期教育改革的深入，部分高校教育工作者 積極改變傳統教育觀念，大膽嘗試新的教育理念和教學方 式方法，以學生為學習與理論研究主體，同時，以發揮學生 主動能動性為前提，引導與鼓勵其探索與研究學科內容， 為學生改變傳統學習方式方法提供便利平臺。通過增強 學生的文化自覺與自信心，學生對學校建設理念與傳統文 化認同感增強，極大地刺激學生學習理論知識并踐行的 興趣，也一定程度上為學校思政、文化教育打開方便之門。 學校通過加強網絡綜合建設為提高學生校園文化素養營 造了良好的網絡環境，也一定程度上彌補了網絡學習的弊 端，為端正校園校風、校紀營造良好的氛圍。

（四）社會環境

自我國加入“WTO”以來，政治經濟科技文化事業 納入了快速發展軌道，經濟物質條件的豐足使得“00 后” 大學生群體人生理想淡薄，加之網絡環境的沖擊，使其沉 滯與虛擬理想，對現實世界缺乏感官體念，集體主義觀念 淡漠，政治參與意識不強。在新時代，“00 后”大學生 群體在個性發展上脫離集體主義的傾向加大，同時在高 校校園以“自我為中心”，拒絕接受思想政治教育，一定 程度上加大了高校思政教育的難度。

三、加強“00 后”大學生主流意識形態教育的對策 針對當前教育形式及教育環境的改變，要求教育工 作者堅決貫徹習近平總書記關于加強高校思政建設的談 話精神，結合家庭思政教育、網絡主流意識引領，提高整 體思政教育的有效性。教育工作者應當為“00 后”大學生踐行社會主義核心價值觀提供思路和途徑，將“真、 善、美”植入學生思政教育體系之中，完成習近平總書記 提出的“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人”的歷史使命，在立德樹人進程中勇于擔當，以扮演重要的角色。

（一）重視“00 后”大學生主流意識的引領

習近平在談到高校思政建設工作時，強調大學教師 的歷史使命與擔當意識，要求思政工作者成為人類靈魂 的傳道、布道者，踐行共產主義最高理想，使新時期大學 生能夠在馬克思主義中國化核心思想體系下學習國家獨 特的政治文化，培養良好的思想道德，與民族文化特色建 設相向而行。同時，以共產主義為最高理想，認真遵行“信 道、明道、傳道”，做好為師典范。在大學生心靈意識塑造 上，以傳統文化和優良品質健全其獨立人格，使之具備深 厚的中華傳統知識和良好的家風家教，以增強其以后抗 耐抗壓意識和能力，為踐行“四個自信”揚帆。

（二）加強“00 后”大學生網絡環境中主流意識形 態的引導

伴隨著網絡技術與文化的日趨融合，網絡日益影響 著大學生教育、生活等各個方面，為此，高校要加強校園 環境網絡建設，在相關網絡信息技術支持下，以校園主流 文化為根據，大力宣傳思政教育的意義，使得高校大學生 以先進的思想作為工作與學習引導，以優良品德鑄就主 流意識思政教育內涵，堅定社會主義建設思想大旗，堅持 黨的路線不動搖。另外，積極吸收網絡優勢思想政治資 源，豐富思政教育學術與實踐體系，學會用科學理論武裝 思想頭腦，在思政實踐中不斷完善和發展精神文化，營造 一個積極健康的網絡學習環境。伴隨著網絡信息技術發 展，校園思政建設應該在認識網絡教育意義基礎之上，不 斷提升大學生的網絡意識，在堅持校園主流意識形態的 前提下，規劃校網建設，深化網絡使用意識，提升網絡管 理水平，使大學生網絡意識在良好的網絡環境中不斷得 到豐富與發展。

（三）激活“00 后”大學生學習的興奮點

教育工作者作為責任主體，要積極利用大學生學習 與研究的興奮點激活學生的學習思政課的興趣。目前， 高校仍襲以學生學習專業課為主，同時兼職之于公共選 修課、校園活動與實踐為輔的傳統課程規劃，學生學習思 政課與理論研究缺乏專業支撐，加之教育形式與教育方 法的僵化，使得學習過程中實效性不強，因此，激發學生 學習的興奮點還有賴于教學方式方法的創新，利用校園 主流意識的政治優勢，大學生對時事熱點的敏感性，在學 校專業課程上、公共課程上及校園活動與實踐中融入主 流意識形態教育，提高學生學習與研究的興趣，使其發揮 主觀能動性以回歸本分、回歸初心。

四、激發“00 后”大學生的主流意識形態主體意識

（一）調動對主流意識形態活動的積極性

“00 后”屬于新成長的一代，思維敏捷，學習能力強勁，作為高素質人才培育搖籃，高校應該積極改革和創新 教育教學觀念，加快傳統優秀文化和紅色文化融入校園綜 合建設進程，通過整合、開發與利用線上線下教育資源，積 極引領大學主流意識形態的培育與發展。通過完善教學 模式與教育教學方法，利用多種教學工具對學生進行全方 位、多途徑思政教育，調動其創造性，增強其主流意識形態 的主體意識，提高整個思政教育教學的實效性。

（二）搭建平臺吸引“00 后”大學生參與教育課程 活動

當今我國教育進入改革與創新的深化階段，相關高 校教育工作者要積極開發與利用“00 后”大學生群體 思想閃光點，在學校文化的綜合建設中，積極搭建多種平 臺，加強學生主流意識的培養，以提高學生思政教育學習 與實踐興趣為前提，引導其參與學校教育課程學習與研 究活動，促進其思政水平的提升，并在完善、提高中帶動 身心全面發展。

（三）吸納“00 后”大學生參與網絡活動的制作與 發展

“00 后”大學生群體是伴隨網絡文化發展的特殊群 體，他們對網絡信息擁有自己的主觀意見，因此，高校要 權衡網絡文化影響利弊，充分發揮網絡有利一面，調動學 生的積極能動性，引導其參與到教師制定的教育教學實 踐活動，在具體活動中，鼓勵其提出自己的看法，讓其在 活動、實踐中提高自己理論踐行水平，通過思政教育全程 參與，最終達到強化主流意識形態教育的教學目標。

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作者簡介：陳莉（1974—），女，吉林長春人，博士，長春工 業大學教授，研究方向為思想政治教育。

高銘竺（1997—），男，吉林省吉林市人，單位 為長春工業大學，研究方向為當代文化與青年 價值觀。

（責任編輯：御夫）