基于現代信息技術的教育改革與創新

李?龍

摘 要：隨著信息技術應用范圍的不斷擴張，教育信息化的發展也逐漸成為教育事業中重要的發展方向，為了更方便有效地應用信息技術，為現代教育創建良好的教學形式與環境，針對現代信息技術在教育中的改革與創新課題展開研究，首先分析了當下信息技術在教育中運用的現狀及問題，由此進一步探索了信息技術在現代教育中改革與創新的策略。

關鍵詞：現代信息技術;教育改革;創新

信息技術是對信息進行獲取、加工、傳遞、存儲的技術，而教育同樣是信息傳遞與交互的過程，因此在教育中應用信息技術是一種符合基本規律與科學性質的形式，借助信息技術中豐富的信息表達與傳遞方式，能夠顯著提升教育過程中知識信息的傳遞效率，這就是信息技術為現代教育帶來的變革契機。

一、現代信息技術在教育中的應用分析

（一）應用層次較淺

在教育教學中應用信息技術的歷史比較漫長，但是其應用的層次卻長期停留在淺層區，多數教師所運用的信息技術都局限于改變信息的表達形式、營造課堂教學的良好氛圍，因此具體應用的措施也離不開課件、多媒體等，雖然在一定程度上提高了課堂教學的效率，但并沒有充分發揮出信息技術強大的功能與價值。

（二）教學結構受限

大多數教師在應用信息技術展開教學時，都會集中使用信息技術改變教學的內容、方法或者手段，但是真正借助信息技術推翻傳統教學結構的卻少之又少。在信息技術與學科教學的整合之中，如果沒有突破原有的教學模式，課堂教學質量的上限就是固定的，雖然信息技術達到了一定的優化與拓展作用，但并不能真正推動現代教育進入新的生態體系。

（三）研究缺乏創意

除了教師教學之外，關于信息化教育的研究發展也缺乏創意，多數學者或教研教師對于信息化教學的研究都停留在必要性、突破口、策略以及模式等內容之中，往往是從理論的高度展開，對于實踐教學的指導意義十分有限。

二、信息技術下教育改革與創新研究

（一）深化教育信息化理念

教育信息化并不是簡單地運用多媒體教學，而是要在教育領域中通過計算機與網絡信息技術，將現代教育進行全面化的改革，使得教育更適應信息化的社會。但是從理論層面來看，教育信息化需要建立動態變化的發展進程，并且從兩個層面逐步完善其內涵，實現對教育信息化的深化理解。第一層次是信息技術的簡單引入，將其作為教育中的資源工具或者協助教具，以此改變傳統教學的內容與方法;第二個層次則應當以信息技術為環境，將教育載入其中，這就需要教師提前做好規劃，研究當前的教育體系是否符合信息化環境，將課程結構、資源的改進依據信息化方向發展，實現第一層次的整合倒置。

（二）加強信息技術整合

信息技術與課程教學的整合應當建立更深層次的關系，而不是單純地在教學過程中運用簡單的信息技術完成知識的表達和傳遞。因此在整合的過程中，教師應當將信息技術作為一種環境，既能夠實現教師教學的表達形式，讓學生能夠自主、獨立、合作地完成探究活動，又要打破原有教學結構的桎梏，讓情境創設、資源共享、協作交流徹底打破時空，從而建立以學生為本的新的教學模式。

（三）創建新型的教學結構

教學結構是在固定教育思想、理論指導下逐步形成的針對某一穩定教學環境的教學活動形式，而當前信息化教育的創新與改革之路，就在于重新構建以信息技術環境為基礎的教學結構。因此，在新的教學結構中，信息技術是核心的教學工具，同時也是所有教學活動展開的依據，所以在該環境下，不僅要沿用原有的運用信息技術創設真實情境、激發學生興趣、展示教學內容等方式，也要讓信息技術成為學生問題解決的空間，形成信息技術支撐下的知識遷移、小組協作等新的學習模式，甚至可以根據網絡或多媒體資源形成的超文本信息，完成自主探索的學習過程。

（四）整合信息化教育資源

現代信息技術在教育中最重要的應用就在于提供了大量的教育資源，在傳統教育中，教師只能根據有限的參考書作為教學依據，但是在現代網絡平臺中，關于教育的電子書、視頻、課件、論壇、資源庫等內容數不勝數，讓教師擁有了更廣泛的選擇。然而在如此環境之下，也同樣暴露出資源重復率高、內容利用率低、搜索復雜、更新緩慢等問題，因此要想達成現代信息化教學的新結構，就必須要建立具有動態性、開放性以及實效性的教學資源庫，通過合理科學的整合與篩選，為教師提供最有效的資源內容，這也是推動教育信息化發展的關鍵因素。

三、結語

綜上所述，在現代信息技術下，現代教育的改革與創新應當是動態化的，不僅要將信息技術融入學科教學之中，更要做到將學科教學放進信息技術的環境之中，尤其在新媒體發展迅速的今天，微課、翻轉課堂等新的教育模式都達到了推翻傳統教學模式的效果，但是其應用面與普及度并不高，還需要信息化教育理念的不斷深入推廣，讓教師共同推動信息化教育的創新與發展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合