問題驅動下的高中數學教學模式思考

張旭東

摘 要：在應試教育中，數學科目的重要程度不言而喻。現階段，問題驅動教學模式已全面滲透到高中數學教學中，用來激發學生的學習積極性，提高學生學習效率，打造高效課堂。首先介紹了問題驅動教學模式在數學教學中的基本特點，接著進行深入探討，希望能夠為高中教師提供有效建議。

關鍵詞：問題驅動;高中數學;教學模式

在新課程改革背景下，高中數學教師應以培養學生自主學習能力為教學目標，并全面落實。鑒于此，問題驅動的教學模式可以幫助教師更好地調動學生積極參與，引導學生自主探索。現階段，教師首要的問題就是對學生制定合適的教學方案，營造良好教學氛圍，與學生建立良好的互動關系，引導學生自主探索問題，提高教學質量。這一舉措對我國高中數學教學有極其重要的現實意義，有利于學生的全面發展。

一、問題驅動教學模式在高中數學教學中的基本特點

基于問題驅動下的高中數學教學模式，在最初應用時，鼓勵教師在教學中多關注問題的提出，不要把目光只局限于知識的講解。在課堂教學中，教師第一步應帶領學生對知識點進行初步分析，結合教學內容對學生進行提問，激發學生的好奇心，從而使學生明確學習目標，幫助他們梳理思路，清楚認識數學知識和問題，達到對問題的有效分析。為了能夠在短時間內解答教師提出的問題，學生需要快速熟悉課程內容，并根據自己的認知建立知識框架，總結概括知識點。在這一過程中，學生可以獨立思考、學習，最終收獲知識，達到預期學習效果。簡而言之，建立在問題驅動基礎上的數學教學模式，既可以提高學生的自主學習能力，又可以推動數學教學模式的創新改革，一舉兩得。因此，高中數學教師要重視問題驅動下的教學模式，并實時滲透到教學中，把其價值發揮到最大化。

二、問題驅動下的高中數學教學模式策略

1.設置提問環節

對于高中生而言，數學知識極其抽象、難懂。在學習過程中，學生特別容易因為數學課程的這些特點產生恐懼心理，不愿進行數學學習。面對這樣的情況，學生無法集中注意力，投入到學習中，影響教學效果是必然的。要想有效改善這一現狀，高中數學教師必須創新教學模式，靈活應用問題驅動下的教學模式，設置提問環節，引導學生帶著問題進行學習探究。在探究時，學生可以大膽猜想，自由摸索，尋找答案。同時，在教師的鼓勵和指導下，學生可以踴躍回答問題，活躍課堂氣氛。在學生回答問題后，教師可以對學生的答案進行客觀評價，在此基礎上進行完善補充。當學生的回答存在偏差時，教師可以及時糾正并警示其他學生，指引他們回歸正確的方向，激發學生思維，鍛煉其邏輯能力。由此可見，一味地把知識傳授給學生是無用的，教師只有把問題和知識結合起來，循序漸進地引導學生，才能獲得良好的教學效果。

2.基于教材內容提問

在高中階段，設置數學課程的主要目的是為高中生步入大學做準備。若是教師在教學中只知道照本宣科地講解，那么一定無法吸引學生認真聽講，更不用說高效學習。鑒于此，教師需要借助問題驅動下的教學模式，調動學生的學習積極性，結合教學內容對學生適當引導，探索正確答案。例如，在學習“空間幾何體的結構”一課時，教師在講解完概念知識后，應根據教材中所提到的知識進行提問。如，不同物體幾何體的面是否相同？空間幾何體有哪些特征？等問題，促使學生深入思考，并自行對幾何體結構進行觀察研究，尋求問題答案。學生在探索問題的過程中，不僅可以充分鍛煉自身獨立思考的能力，而且可以養成良好的學習習慣。

3.引導學生經由合作解決問題

在課堂教學時，教師應重視教學氛圍的營造。因此，教學模式的創新是必然的。建立在問題驅動的基礎上，教師在采取問題教學法，培養學生形成自主探究的意識，引導學生學會獨立思考、推測，進一步提高思維能力。除此之外，教師可以根據班級學生數學學習情況，把學生平均劃分為多個小組。在劃分小組時，每個小組人數應保持在5人左右。同時，根據不同小組的情況設置問題，由組內成員合作探索，相互交流，得出答案，培養學生良好的學習興趣。例如，在學習“指數函數”一課時，數學教師應對課堂時間合理安排，準確把握。當課堂時間只剩三分之一時，向學生提出問題，并讓學生在規定時間內合作完成，說出答案。這樣一來，全班學生都會對本節課的學習目標更加明確。經過小組之間的探索交流后，學生在腦海中對所學知識的印象會更加深刻，在理解上也更加充分。

三、結束語

教師所做的一切教學改革都是為了提高教學效率，促進學生的全面發展。本文先闡述了問題驅動下數學教學模式的基本特點，緊接著又深入探索了問題驅動下的高中數學教學模式策略，希望能夠略盡自己的微薄之力，為廣大高中教師帶來參考性建議，幫助學生靈活運用知識，提高實踐能力。

參考文獻：

[1]陸美.基于問題驅動下的高中數學自主合作探究學習的分析[J].高考，2018（28）：144.

[2]王天奎.對高中數學問題驅動教學模式的探究與實踐[J].高考，2019（9）：121.

編輯 馮志強