探析新課改背景下提高高中物理教學有效性

任鴻

摘;要：新課改的發(fā)展給當代教育工作的開展提出了更高的要求，特別是在很多課程教學難以滿足基本的教學要求的情況下，教學工作的開展難度會逐漸增大。高中物理作為重要的學科，要求教師培養(yǎng)學生的物理思維能力，使其在學習當中能夠形成較強的自我認知，獲取更多的專業(yè)知識。文章主要通過的分析高中物理教學存在的問題，對新課改背景下提高其教學有效性的措施進行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學實效

物理是學生在學習當中不可或缺的一門學科，其不僅與生活息息相關(guān)，還具備一定的自然科學特性。甚至可以說，物理在教學當中無可替代，對于學生的學習能力及思維能力的培養(yǎng)有較大的作用。雖然新課改的發(fā)展對于高中物理教學的要求逐漸提升，但是很多教師還是沒有達到基礎(chǔ)的教學標準，導致高中生在學習物理的過程中沒有形成具體的知識體系，降低了綜合學習效率。

一、高中物理教學中問題

很多學校在高中物理教學當中的問題千篇一律，主要是教師仍然具備較強的傳統(tǒng)教學思想觀念，學生在學習當中比較被動。總體的教學模式比較單一，不符合新課改的教學要求，致使學生在學習當中的興趣逐漸降低。盡管很多教師嘗試了其他的教學方法，但是在教學實踐當中的應用還是存在較大的問題，甚至可以說教學效果并不理想。新課改對于學生在學習當中主體地位的體現(xiàn)有較高的要求，然而教師在這個方面并沒有達到根本的教學需求，導致學生的學習積極性不高。高中物理知識當中有很多實驗知識，而教師對于這些知識的應用比較欠缺，特別是在組織學生開展實驗學習時缺乏健全的操作及評價體系。教師還是籠統(tǒng)地將學生的考試成績作為測評核心，缺乏對學生日常學習的關(guān)注，不了解學生的物理學習過程，難以應對有關(guān)的內(nèi)容進行評價。長此以往，學生在學習當中就會形成為了完成學習任務而學習，為了應試而學習的心理，阻礙了學生的全方位發(fā)展。

二、新課改下提高高中物理教學有效性的措施

1.改革教學方法

教師在引導高中生學習物理學科知識時，需要對教學方法進行改革，讓學生可以在學習當中展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。尤其是在新課改下實施高中物理教學手段，教師需要以激發(fā)學生的學習興趣及自主性學習理念為主，通過對物理問題的提出及分析，讓學生對其進行自主探索與解決。高中物理具備較強的探究性，教師在教學當中就可以引入與物理相關(guān)的生活知識，讓學生將物理與生活及科學聯(lián)系起來。雖然高中生在思維方面比較縝密，但是對于難度較大的物理問題來說，其在解決的過程中還是存在較多的缺陷。教教師需要從細節(jié)入手對學生進行培養(yǎng)，使其在分析物理問題時細致入微，并且可以在學習的同時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。在教學當中，教師需要具備較強的人性化，給予學生鼓勵，讓其在分析問題時嘗試找到不同的方法，徹底理解物理知識點內(nèi)容。

2.培養(yǎng)自主意識

自主意識的培養(yǎng)是當代新課改教學的基礎(chǔ)要求，其與傳統(tǒng)教學存在的一個較大的區(qū)別，就是學生在學習當中需要具備較強的主動學習意識，更好地融入學習當中。一旦學生失去了自主意識，則其在學習當中的積極性就會有所下降。特別是引導學生學習物理實驗操作時，教師需要培養(yǎng)學生的自主意識使其能夠參與到實踐當中，加強學生對于物理課題的理解。高中物理要求學生學會探究，這就需要滿足新課改教學要求讓學生樂于研究。教師可以采取課題探究的方式同時還需要發(fā)揮引導作用，調(diào)動學生的學習思維及積極性。在引導學生自主探究時，教師還需要培養(yǎng)學生形成自主思考的習慣，很多物理知識都需要讓學生親身體會及實踐，這就需要其獨立思考并且消化物理知識，否則教學工作的開展就會過于形式化。

3.精心設(shè)計教案

任何教學工作的開展都需要以教案為主，這是教師在教學過程中必須要做好的一項工作。教案能夠給教學工作的開展起到引導作用，讓教師在教學過程中有條不紊，按照教學流程完成教學任務。高中物理知識相對來說比較復雜，教師就需要精心設(shè)計教案，在自己全面了解物理知識的基礎(chǔ)上，給予學生更好地引導。比如：在開展“牛頓運動定律”這個章節(jié)的教學時，教師需要明確教學目標及要點，循序漸進引導學生學習更加全面的知識內(nèi)容。教師首先需要讓學生掌握牛頓第一、第二、第三定律的文字內(nèi)容和數(shù)學表達式，然后對牛頓第二定律的瞬時性、獨立性及矢量性等進行分析，讓學生確定牛頓運動定律的適用范圍。教師要以培養(yǎng)學生解決動力學問題的能力為主在教學當中面面俱到，利用教案讓學生明確學習思路，構(gòu)建高效課堂。

4.滲透價值引導

價值引導對于高中生的學習來說不可或缺，教師在開展物理教學時，不僅需要讓學生對基本的物理知識進行學習、掌握，還需要由外及里培養(yǎng)學生的價值觀。高中物理教師要明確新課改的全面要求，讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，同時能夠形成正確的價值觀，提高學生的綜合學習能力。比如：在開展“能量的守恒與耗散”這個章節(jié)的教學時，教師需要讓學生明確能量的形式、存儲、轉(zhuǎn)化、守恒、耗散等。教師要讓學生了解物質(zhì)能量轉(zhuǎn)化的多種形式，指導能量守恒的意義。同時，還需要結(jié)合物理學科特點培養(yǎng)學生的價值觀，讓其真正認識到物理知識學習的價值及樂趣。

5.改革評價體系

教學評價體系是現(xiàn)代教學改革的要點，教師需要對傳統(tǒng)的教學評價方式及體系進行改變，找到符合當代學生學習的全新的教學評價方式。教師不能再一味地對學生的成績進行評價，而是需要通過觀察學生的學習過程對其在學習當中體現(xiàn)的優(yōu)勢進行分析，給予學生較大的鼓勵。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當下，教師需要結(jié)合學生的學習能力及態(tài)度對其進行全面評價，采取鼓勵性的語言表揚學生，明確學生的學習特點及個性。

結(jié)語

高中物理教學手段的應用對于提高教學實效性有較大的作用。在新課改背景下教師需要掌握新興教學方法，調(diào)整教學模式，提高學生的自主學習意識及能力，加強高中物理實踐教學效用，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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