淺談如何在語文教學中滲透德育

黃肖杰

摘 要：德育是語文教學的一個重要組成部分，語文老師在教學中進行德育滲透時，只要選好切入點，找準契機，結(jié)合不同的類型的課文特點，利用朗讀訓練、生字詞教學、閱讀教學、習作等語文活動，將德育滲透與語文知識訓練有機結(jié)合起來，就可以收到事半功倍的效果。

關鍵詞：德育;朗讀訓練;生字詞教學;閱讀教學;習作

中圖分類號：G633.3 ????????文獻標識碼：A

1以朗讀訓練為切入點，抓住感情濃烈的句子滲透德育

朗讀，是語文教學中最常見的、初步認識和理解課文的方法之一，它以聲音為介體，以聲音為情感表達，以聲音去溝通、理解，不僅可以讓學生初步領會文章的梗概、主要內(nèi)容，還可以初步體會課文蘊含的情感，引起共鳴，受到思想教育。研究表明，朗讀不僅是學生機械地把文章讀出來，而是通過學生自身的理解、消化原文的句子和段落。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”說的就是這個道理。語文課本中的文章，大多數(shù)都有強烈的德育教育意義，《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《長征》、《昨天，這兒是一座村莊》等，都是思想教育極強的生動教材，啟迪學生智慧，陶冶學生情操，激勵學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛勞動等，當前倡導的社會主義核心價值觀都能涵蓋其中。教師應抓住學生朗讀訓練的情感渲染，在朗讀過程中巧妙地滲透德育教育，積極培育學生的社會主義核心價值觀。例如在教學語文S版六年級上冊第二單元時，《開國大典》、《明天更輝煌》等課文都具有濃厚的愛國情感，特別是一些感情濃烈的句子，如《開國大典》的第七自然段，《明天更輝煌》的第三節(jié)，均可以放手讓學生去自由朗讀，帶著自己的感受，結(jié)合自己的見聞，通過個人讀、小組讀、集體讀等，讓他們讀熟、讀懂、讀透。“讀書百遍，其義自見”，學生自然就會感受到作者表達出來的濃烈的愛國情感。為增強效果，教師還可通過背景資料、身邊愛國故事等再作適當?shù)狞c撥，那么，學生就會自然而然地明白愛國的含義和重要了。

2以生字詞教學為契機，挖掘典型生字滲透德育

語文課程標準明確要求除了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，讓學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。漢字是一種音形義結(jié)合體的文字，漢字的優(yōu)美、簡練舉世公認，由象形字逐漸發(fā)展成一種欣賞性極高的書寫藝術(shù)。它經(jīng)過了漫長的字形演變，甲骨文、小篆、隸書、楷書、行書……每次的變化均體現(xiàn)出中國人的智慧，寄托著中華民族豐富的情感。現(xiàn)在不少字還可以從字形上留有有它最初的意思，具有很好的教育意義，教師可以以此為契機滲透德育教育。在生字詞教學時，教師可引導學生注意字體的變化，體會生字其中的含義和蘊含的情感，挖掘典型生字滲透德育。例如教學“信”字，先對字形進行觀察，由“人”和“言”組成，意思就是“人要言而有信”。這是做人的基本原則，也是與他人的相處之道。這樣既能激發(fā)學生興趣，又能較好地辨別字形結(jié)構(gòu)，更能體會到做人的道理，可謂一舉三得。

又如教學“孝”字時，教師可利用“孝”的字形演變進行敬愛父母的教育，因為金文中的“孝”字，從字形和字義上都包含子女敬愛老人的意思，教師可以抓住敬愛進行教育，并就日常一些孝敬父母的事例展開教育，增強效果;又如教學“乳”字，除了用甲骨文中的字形含義進行分析，還可讓學生結(jié)合自己的實際，體會母愛的偉大。在此基礎上，還可以對學生講述故事的形式開展，如“守孝悌”和“羊跪乳”的故事，這樣一來，不但能夠使學生對這些漢字增強記憶，更重要的是培育了學生思想品質(zhì)，對其實施了情感教育，極大地增強了德育效果。

3以閱讀教學為主陣地，形式多樣化滲透德育

（1）直觀演示，創(chuàng)設情境。可以利用課文中插圖、掛圖、課件演示等直觀手段，調(diào)動兒童的感官，加深學生的印象，并結(jié)合課文內(nèi)容，因地制宜地為學生創(chuàng)設情景，觸發(fā)學生的情感，從而達到教育的目的。例如教學《誠實的孩子》，可先引導學生認真觀察插圖，再結(jié)合課文內(nèi)容去開展教學，這種圖文結(jié)合的做法能讓學生認識更為深刻。再如教《詹天佑》一文時，為感受詹天佑杰出的才能和創(chuàng)新精神，可先通過觀察演示畫圖，讓學生認識詹天佑的從兩頭向中間鑿進的方法、中部鑿井法和設計“人”字形線路，使他們深刻感受詹天佑杰出、為國爭光的高大形象。再聯(lián)系當時的國內(nèi)外形勢，抓住帝國主義國家輕視并欺壓我們中國這一本質(zhì)，點燃學生憎恨帝國主義之火，激發(fā)他們的愛國熱情，也就達到了教育的目的。

（2）氣氛渲染，角色代入。例如教學古詩《游子吟》，教師可通過音樂的氛圍渲染，讓學生進行角色代入，進行課本劇的表演，再結(jié)合詩句去感受母親縫衣時的內(nèi)心活動，從而明白到母愛的偉大。通過氣氛的渲染，學生能夠更好理解詩歌中所表現(xiàn)出的偉大母愛，而角色的代入，讓學生感同身受，再聯(lián)想到生活中媽媽為自己所做的一切，學生就會對母親充滿感恩，從而達到德育的理想效果。

（3）運用多媒體，增強德育效果。比如教學《不要捕捉蜻蜓》，可以根據(jù)文中的夏季風景圖，使用多媒體動漫，配上大自然的美景圖，加上輕快悅耳的音樂，營造一個生動活潑的氛圍，學生就會樂學、愛學，既感受到了大自然的無限生機，又能認識到大自然的一草一木都不能去破壞，從而受到熱愛大自然、保護環(huán)境的思想教育。

4以習作教學活動為抓手，挖掘素材升華德育

例如為了讓學生尊敬老師、尊重長輩，可以在教師節(jié)或重陽節(jié)，給學生布置如“老師，我想對你說”“給長輩的一封信”、“誰為我的成長嘔心瀝血”等讓學生去進行寫作，表達自己的情感;為了讓學生學會孝敬父母，在婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)到來之際，讓學生寫寫“母（父） 愛里幸福的我”、“爸爸（媽媽）我想為你這樣做”等;對校內(nèi)亂扔垃圾等現(xiàn)象，引導學生寫寫“清遠文明十二條之講究衛(wèi)生，我能做到”、“說說身邊的不文明”這樣的作文等等。通過這樣的德育素材讓學生進行習作訓練，既能訓練學生的寫作能力，又讓學生在創(chuàng)作中受到德育教育。特別是老師可以利用多媒體、課件等直接提供給學生大量的德育素材，使學生在喜聞樂、見中受到很好的思想品德教育。

當然，德育教育的滲透是多樣化的，作為語文教師，我們應當立足于語文活動，積極探索，尋找契機，找準切入點，將德育滲透與語文知識訓練有機結(jié)合起來，就可以達到較好的效果。

參考文獻

[1]王萍.小學語文教學德育滲透的路徑和方法[J].語文天地（小教版），2017.