翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐運用

王春林

摘 要：作為一種新興教學模式，翻轉課堂教學模式具有的優勢特點是傳統教學方式難以比擬的。所以，在實際授課中，教師應結合不同階段的教育培養目標以及學生認知發展需求等方面的綜合分析，整合現有資源條件來優化翻轉課堂教學活動的有效組織。這樣在全面發展學生物理綜合素質的同時，高中物理教育事業也能夠得到革新發展。

關鍵詞：翻轉課堂;高中物理;實踐運用

一、翻轉課堂教學特點分析

翻轉課堂教學不同于傳統教學模式，主要是以學生在家通過觀看視頻自我學習、教師課堂講解為輔的一種授課方式，教師發揮的主要作用是給學生提供恰當引導，以此來培養和拓展學生的自主學習能力。翻轉課堂通常都具有較高的靈活性，學生可以結合觀看的視頻來對知識重難點做出進一步了解，這樣學生在遇到難度較大的知識點時，就可以通過視頻的反復觀看來實現透徹理解，有效突破學習重難點，促進課堂學習效果與效率的大幅度提升。翻轉課堂教學模式在高中物理課堂上的靈活運用，既有助于學生學習積極性的全面激發，也能夠為學生物理思維能力以及師生互動交流的有效增加創造良好條件。

二、翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐運用

1.明確課堂教學目標

翻轉課堂一般都是基于視頻來落實物理教學計劃，在視頻制作過程中，教師要注重物理概念以及例題講解等內容的有效呈現，且時間應盡可能控制在十分鐘左右，應用的語言也要始終做到通俗易懂，確保學生能夠實現對所學知識內容的透徹理解，促進其課堂學習效果與效率的大幅度提升。此外，教師還要盡可能選擇大多數學生都比較喜歡的方式來進行知識講解，這樣在快速集中學生課堂注意力的同時，也能夠使其對物理知識學習、探究產生更濃厚的興趣。在講解復雜知識內容過程中，教師可以將其知識內容合理劃分為幾個部分，在著重凸顯教學重難點的同時，也可以有效降低物理學習難度。

2.做好課前微課程操作

翻轉課堂的核心就是要突破傳統課堂教學中的知識講解、鞏固應用的教學流程，促使學生在翻轉課堂中，基于自主學習、個性化學習以及合作學習等靈活多樣的方式來順利落實學習目標。

例如，某教師在開展關于“探究電磁感應電流的方向”的教學活動時，就為學生制作了一個向線圈里插入或者抽出磁體實驗視頻，引導學生認真觀察視頻中的實驗現象，然后從不同角度來總結實驗結論。其實對于視頻制作來講，其本身難度不是很大，但一定要體現出顯著的可操作性。如，對于電磁感應的微課程來講，制作的視頻一定要體現出一定的課程意義。但同時也要注意的是，單一的實驗視頻難以滿足翻轉課堂提出的各項要求，所以，要想將其視頻合理轉變成可以給學生發散物理思維帶來科學引導的微課程，核心就在于要重視問題情境的恰當創設。

3.制訂完善的學習計劃

在指導學生正式學習物理知識之前，教師可以指導學生聯系自身具體學情來優化合理學習計劃的制訂，這樣既可以幫助學生明確學習發展方向，也能夠促進物理教學水平的顯著提升。在此基礎上，物理教師還要對學生各階段學習情況進行定期檢查，以此來及時發現學生學習計劃中的不足之處，然后給予不斷完善。

例如，某教師在講解“勻變速直線運動的速度與時間的變化”的相關知識點時，就讓學生制訂科學、合適的學習計劃。首先，讓學生對教材知識內容進行認真閱讀，并記錄下自己未弄懂或是存在疑問的知識點。然后在課堂上帶著這些疑問來針對性聽講，以此來促使其課堂學習效果、效率的顯著提升。其次，在學生自主學習過程中，若遇到不理解的問題，可以指導其通過對視頻的反復觀看來實現對物理知識的準確把握，以此來將翻轉課堂教學模式的優勢特點充分發揮出來。

4.優化課堂模塊的設計

翻轉課堂通常都要進行具體學習情境的恰當設計。對此，為了取得理想教育培養成果，高中物理教師應重視、優化具體教學情境的恰當創設，以此來吸引更多學生積極主動融入物理課堂學習、探究當中，這樣既有助于學生學習興趣的全面激發與有效保持，也能夠促進各項教學活動的高效、有序開展。同時，還要為學生營造活躍的學習氛圍，吸引更多學生在此氛圍中完善物理知識學習、積累。另外，為了進一步深化翻轉課堂內涵，教師應重視合作學習方式的精心設計，在翻轉課堂中，將學生合理劃分成幾個學習小組，指導學生結合自身興趣愛好、認知特點來積極開展協作學習，真正營造出理想的合作共贏局面，進而確保每個層次的學生都能夠在原有基礎上得到進一步提升。在合作交流討論中，不僅師生之間可以獲得更多互動交流的機會，生生之間的溝通鏈條也能夠得到不斷完善，以此來不斷深化所學知識。同時，在課堂總結過程中，除了引導全班進行互動交流之外，還可以基于翻轉課堂的具體實施情況來做出更全面的教學總結，從整體上提升學生的知識、能力。

綜上所述，作為教育創新的重要表現，翻轉課堂教學模式的靈活引用與傳統授課模式存在很大區別，這樣既有助于學生學習、參與積極性的全面調動以及物理思維的拓展，也能夠促使其對物理知識學習產生濃厚興趣，取得更顯著的學習效果。因此，為了將翻轉課堂教學模式的優勢特點充分發揮出來，物理教師應加強創新應用研究。

參考文獻：

[1]陳珍黎.翻轉課堂教學模式下的高中物理教學策略研究[J].中學理科園地，2018，14（4）：1-2，5.

[2]李文成.翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究[N].發展導報，2018-05-25.

編輯 段麗君