充分挖掘教學資源提高課堂實效性

許婷婷

摘;要：《道德與法治》課程的特點，首先，以育人為本，把兒童文明行為習慣、良好道德品質和健康的社會性發展培養為重點，把兒童培養成熱愛生活、樂于探索、有良好品德的好學生;其次，要以學生的生活為基礎，我們應該根據兒童的生活實際，組織和安排教學內容和要求，盡力克服成人化的傾向;最后，突出綜合性，強調活動性。

關鍵詞：生活性;綜合性;活動性

在道德與法治教學中我們應當充分挖掘教學資源、豐富教學內容、完善教學結構，從生活性、綜合性和活動性三方面提高課堂的實效性，具體做法如下：

一、拓展教學空間，貼近學生生活，體現課程的生活性

杜威曾經說過：“為生活做好準備的唯一方法，就是參與社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現存的社會情境，要培養對社會有益或有用的習慣，就是在岸上通過動作教兒童游泳”。因此在《道德與法治》課上，教師所傳授的知識與經驗不能跟實際生活脫節，而應當通過學生自身的生活經驗來學習。課堂應當從教室發展到家庭、社區及其他的兒童生活空間，充分挖掘來自學生生活中的資源，調動和利用學生已有的經驗，結合現實中學生實際存在的問題，共同探究學習主題，才能不斷地豐富和提升學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成正確的價值觀。如：在《同學之間》一課的教學中，導入新課后，筆者先引導學生從自己身上曾經發生過的同學間互相幫助、分享、關心等真實事件，從中體驗、領會同學友誼及良好的人際關系的美好;然后課件出示教材中“設身處地”里第一個事例，指名學生上臺表演并讓他們隨機談談各自的感受，以此達到感同身受的效果。此時，再出示“設身處地”一詞，讓學生結合事例談一談對這個詞的理解;接著拋磚引玉，接連出示另外三個事例，讓學生任意挑選其中一個事例分組表演、討論，最后全班匯總。這三個事例中有兩個事例是筆者在課前通過對學生進行相關調查準備的真實發生在學生周圍的事情，以此更好地引導學生體驗他人在受到各種傷害和得到別人尊重、理解、寬容時的心情，以及幫助他人后的愉快心情。從而使學生“學會生活”“學會做人”，正如教育家贊克夫所說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂之上，那么教室的天地就會非常的開闊”。

二、開辟生活渠道，關注學生綜合發展，滲透課程的綜合性

“道德與法治”是把品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育的有機融合。這種教育的整合不僅是生活中各種自然和社會因素本身所具有的內在的整合，也是兒童與這些因素的內在聯系。因此教師在教學中嘗試一種與生活本身一致的綜合的課程形態。

如在《全家福》的“尊敬長輩的禮節”這一環節中，運用日常生活的錄像和公益廣告片，創設豐富的情境，引發學生對親情的“反哺”，懂得對長輩的責任和禮節。同時在“你能做點什么”環節上設置了三個具體情境，讓學生自主思考，將自己對長輩的尊敬、關心這種情感體驗轉換成實際行動，以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關心、孝敬父母長輩。

此外，《道德與法治》課可以與學校活動主題相結合，如結合本學期“民族精神代代傳”這一主題，教師引導學生開展搜集民族英雄、創辦民族精神板報、寫體會等一系列活動，激發學生熱愛祖國的思想感情，深化愛國主義教育。教師可以與學校開展的“我與城市精神——誠信”這一少先隊活動結合起來，讓學生在課堂上通過學習理解做人要誠實守信，學會尊重別人的同時，嘗試到學校、社會生活中去體驗誠實和守信，從而指導學生在日常生活中的行為準則，關注了學生的綜合發展，體現了課程的綜合性。

三、創造性地使用教材，開展多種活動形式，突出課程的活動性

兒童作為學習的主體，學生的品德形成是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此，教師要由單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的引導者與組織者，創設學生能夠接受的學習情境，靈活多樣地選擇教學組織形式，能夠給學生的自主學習與生動活潑提供充分的發展空間。注重引導學生用多種感官去觀察、體驗和感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生去活動中探究，然后在探究中發現問題、解決問題，應該鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

杜威曾經提出“做中學”的觀點，主張兒童通過自主的活動豐富經驗，通過真實經驗促進發展。學習過程實際上是兒童用游戲、調查、實驗、探究、討論、服務、辨別、創造、表現等多種方式去感受、體驗、領悟、表達和構建的過程。在教學中教師要根據實際情況，創設靈活多樣的活動形式。訓練活動習慣，使活動具有實效性。如在《全家福》一課的教學過程中，筆者運用了靈活多樣的教學組織形式讓學生自己介紹家庭成員、自己擺家庭成員關系圖、自主建構對家庭結構的認識;通過豐富的情景，自己體會家庭成員間的親情;小組交流、合作、討論，學會以恰當的方式表達對父母長輩的感激和尊敬。讓學生成為真正的主體，自主探究、自主學習。

總的來說，道德與法治這門課程是以關注每個兒童的成長為前提，因此，我們在教學中應當切實做到充分挖掘教學資源，提高課堂的實效性，體現課程“既學會做事，又學會做人，在做事中學做人，在做人的關注下學做事”的目標。