以主題教育課為載體促進高中班主任實施生涯教育

蘇勛琴

摘;要：生涯教育是新高考改革驅動下的必要舉措，高中班主任是落實生涯教育的主力軍，指引學生找到人生的發展方向，本文與大家一同分享探討生涯教育的專業知識和途徑及有效的主體教育課形式。

關鍵詞：高中班主任;生涯教育;專業知識

高中階段的重要性不容置疑，在充盈文化知識的同時提高學生的綜合素質是高考改革一直堅持的方向。生涯教育的目的是需要學生在高中階段明確專業興趣，在全面認識自我的基礎上，對大學的專業、辦學特色等進行了解，根據個體特點做出個性化的生涯選擇，尋找適合本體特質的發展道路，為未來職業發展奠定基礎。

一、高中實施生涯教育的意義

新高考改革推進著高中生涯指導的腳步，拉開了新一輪高考改革的序幕，擴大了學生選擇的空間，人生規劃的能力差異也逐漸明顯，把培養學生選擇能力的重要性推向了前沿。從近幾年學生填報志愿的情況看，非理性選擇的現象比較普遍，沒有優先考慮自身興趣，表現出盲目性和隨意性的特點，不少學生考慮更多的是高校的名氣和專業的熱門程度及畢業后求職是否順利等因素，學校也出現與改革初衷不相符、功利化對待等現象。因此，高中階段實施生涯教育任重道遠更刻不容緩。

二、我國高中生涯教育的現狀

我國對普通高中開展生涯教育提出了明確的要求，但與國際相比明顯滯后。《中美日韓高中生畢業去向和生涯教育研究報告》中顯示，我國是班主任承擔著高中生的職業與畢業指導，專業指導教師的參與度較國外差距明顯。生涯規劃指導在我國主要集中在高中畢業前的升學就業指導上，重視學生成績和高中教育后的安置問題，對學業和生活上的指導遠遠超過生涯規劃的指導，忽略學生個性特點、潛在能力和職業興趣等方面的重要性，成績決定著畢業出路的指導方式給學生帶來了更多的迷茫。這種短視、功利化的生涯規劃指導是不科學的，是滿足不了學生成長需要和社會發展的。根據我國高考的特點，學生渴望生涯規劃指導的需求強烈，班主任是高中學生的成長導師，在生涯教育的過程中起著關鍵性的作用，促進高中班主任掌握生涯教育的基本知識和技能，幫助學生發現和找到發展興趣和能力傾向，實施生涯教育已迫在眉睫。

三、生涯教育的內容

廣義的生涯教育泛指學校以學生終生發展為目的的課程和活動;狹義的生涯教育是指為幫助學生設計和確立生涯目標和角色及最佳發展途徑的專門課程。生涯教育有：在高中階段幫助學生經歷探索和了解自我和工作世界的階段;察覺認識個體心理特質和學習風格形成穩固的自我認識階段。高中班主任需要重點提升學生生涯意識和生涯規劃能力。在高中階段使學生察覺生活角色與未來生涯發展的關系;發現和反思自身特質與生涯發展的關系;探索大學專業與職業的生涯發展機會，了解社會職業的價值與學習的關系;提升統籌、選修及志愿填報的能力，明確生涯發展的方向。

四、生涯決策的影響因素及其關系

高中班主任要掌握生涯教育的培養方向，即：特質、環境、信息三大要素。在自身特質的探索中，首先要對每位學生不同的個人性格特點，興趣愛好，能力，價值觀因素對自身生涯規劃起的作用做基本了解;再對各自家庭、社會環境的外在影響進行探索;更要將教育、職業資訊、綜合信息做徹底分析。尤其對學生的個人智力潛能、知識掌握水平、先天氣質、后天性格與專業選擇、升學路徑、職業探索、就業規劃的關系及方法進行掌握，最終落地于主客觀要素的整合，實現學生對生涯規劃的需求。

五、生涯教育的主題教育形式

通過多種形式的主題教育課開展生涯教育，是助力高中班主任實施生涯教育的有效方式，以下分享供大家參考：

1.邀請專業生涯教育的指導老師進入課堂，為高中學生提供生涯規劃的基本概念和自我認知的方式方法等，使學生不會在生涯規劃的過程中迷失方向，保持清晰準確的判斷。

2.請畢業的學長或校友返校宣講生涯教育在其人生規劃中的收獲及遇到的困難，讓學生在感同身受中確定生涯規劃的信念，時刻警醒自己在生涯教育的路上不掉隊，在人生規劃的階梯中勇敢攀登。

3.布置學生完成生涯人物訪談，在愉快的交流中學習人生規劃的成功經驗，提高人生規劃行為的意識，體會自身人生規劃的差距，拉近與生涯教育成效的距離。

4.組織開設介紹大學專業和社會職業的課堂，熟悉兩者之間的關系和作用，為填報志愿的規則和努力的方向奠定基礎。

5.模擬招聘現場，班主任帶領學生走進熱鬧的招聘會，在這里檢驗生涯規劃的成果，體會選擇的重要性和在人生規劃中的作用，在成功中總結有效的方法，在失敗中查找原因和不足。

6.觀看生涯的影視作品，提煉人物的優秀奮斗品格，堅定生涯規劃的終極夢想，打倒困難面前的內心惡魔，建立勇往直前的人生軌跡。

7.班主任帶領學生進行職業體驗活動，拓展學生的視野，加強學生與社會的聯系。

以上可行性的主題教育課及活動可以有效促進高中班主任實施生涯教育，達到理想的效果。

六、搭建生涯規劃指導團隊，形成多方合力。

加快生涯教育的實施步伐需要構建起以班主任為核心的生涯指導團隊，需要校方領導、學科教師、心理導師、家長及社會專家形成多方合力。首先，班主任歸納班級學生的綜合特點及需求，請示學校安排生涯規劃指導的專家輔助制定生涯教育的實施方案。其次，班主任通過講座的方式給家長植入生涯教育的觀念，帶領家長走進設置的各種主題課堂和活動中，分享和體驗生涯教育的重大意義，提升親子間的溝通與理解。最后，班主任要與各學科的教師聯動起來，探討和研究不同學科在職業中的實際情況，搭建融合學科與職業的平臺，達到高中學生對選考、選校、選專業定位準確的生涯教育目的。

結語

高中班主任是生涯教育實施的主力軍，是生涯教育的一線決策者，是學生學業生活的成長導師，在高中學生生涯規劃中起著舉足輕重的作用，影響著高中學生的整個人生生涯。要切實引導學生樹立全面完整的生涯規劃意識和觀念，助力高中學生生涯教育的落實，培養新時代高素質人才。

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