淺談高中政治教學改革中的問題與對策

王仲淵

摘 要：高中政治是高中知識教學中的重要組成部分，其不僅關系到高中生的整體考試成績，同時還關系到高中生的政治思維和意識培養，對于高中生的健康成長與發展具有非常重要的影響。在深入分析高中政治教學改革中存在問題的基礎上，對高中政治教學改革提出相應的解決對策，以供參考。

關鍵詞：高中政治;教學改革;問題;對策

隨著新課程改革的不斷推進，高中政治教學改革在如火如荼地進行之中。雖然教學改革的前景是光明的，但是道路卻是崎嶇的。因為這不僅涉及高中老師的教學形式，同時還涉及學生的學習效果，只有將教學形式與教學效果之間實現完美的銜接，高中政治教學改革的效果才能得到最佳的展現。筆者結合多年的教學經驗，針對高中政治教學改革中存在的問題以及相應的解決對策進行深入的分析與研究，現綜述如下。

一、高中政治教學中存在的問題

首先，高中政治老師在開展高中政治教學的過程中，其多采取自身講課為主、學生聽課為輔的教學方式，這種將學生置身于被動接受地位的教學方式不利于學生對所學知識的深入思考與學習，自然其對政治知識的吸收和掌握也就難以達到預期的效果。其次，政治老師在教學過程中，過于重視知識教學，而疏于對學生核心素養等方面的教學，這種純知識性的教學方式不僅不符合國家新課改的要求，而且也不利于學生品德素養的提升。知識教學固然是高中政治老師的教學職責，但是如果學生僅吸收知識而忽視德育素養，則其依然難以達到國家對于新世紀人才的任用需求。最后，高中政治老師在教學過程中忽視教學方法的運用，其填鴨式的教學模式始終貫穿課堂教學始末，既無法給學生帶來視聽上的新鮮感，同時又無法激發學生對高中政治的學習興趣，最終只會降低教學的效果和質量。

二、高中政治教學的應對策略

1.轉變教學理念

正所謂“心之所向，素履所往”，高中政治老師在開展高中政治教學的過程中，其應當先從自身的教學理念開始轉變，唯此，其教學的具體方式才能夠得到相應的轉化。具體而言，高中政治老師應當擯棄以往自身教學為主的教學理念，應當注意突出學生的主體地位，即以學生為中心開展教學，保證學生對所學知識的吸收效果，如此，高中政治老師的教學任務才算達標。同時，如果政治老師僅是抱著講完知識即是完成教學任務的理念，其不僅難以達到預期的教學效果，而且這也是其自身教學工作的失職。其次，高中政治老師在教學時，還需要注重對學生德育素養的教育與培養，而不能僅僅是教學知識的傳輸。正所謂“德才兼備，以德為先”，國家對社會人才的需求向來注重其德育素養，而非僅僅是知識水平。因此，高中政治老師需要在自身的課堂教學以及課下與學生的交流過程中，注重對學生的德育素養灌輸，將學生培養成高知識水平和高德育素養的社會棟梁之材。

2.豐富教學方法

教學理念的轉變是保證高中政治教學改革效果的前提，高中政治老師在開展具體教學工作的過程中，還需要對自身的教學方法進行改良。具體而言，高中政治老師可以通過生活化教學的方式開展高中政治教學，以便于將較為抽象的政治知識進行適當的解釋，從而便于學生更好地學習和理解。其次，高中政治老師還可以通過問題引導的方式開展教學，即通過將政治知識轉化成為具體問題的方式進行教學，以啟發學生對所學政治知識進行思考，

從而使學生在思考知識的過程中學習和理解知識。但是，高中政治老師在采用問題引導的方式開展政治知識教學時，需要注重所提問題之間的邏輯性以及銜接性，切不可隨意性地提問，否則不利于問題引導教學作用的發揮。再次，高中政治老師還可以通過小組合作教學的方式進行政治教學，即先向學生拋出問題，然后再引導學生以小組討論的方式進行知識探究，如此既能夠加深學生對所學知識的學習和理解，同時又能夠鍛煉和提高學生的知識探究能力。在運用小組合作教學的方式進行高中政治知識教學時，政治老師要特別注意具體的分組方法，即不可隨意按照前后桌的順序分組，而應當采取差異化的方式進行小組劃分，如此才能促進學生之間展開更為有效的知識探討，同時也才能促進學生之間進行更好的知識理解與吸收。最后，高中政治老師在具體的教學過程中，還需要注重政治理論與現實實際之間的結合，以為知識學習的目的不僅是為了考試，而是為了增強學生分析問題以及解決問題的能力，進而應用于社會生活與實踐之中。同時，這也是保證高中政治教學效果的重要教學方法。

總而言之，高中政治教學改革工作不是一件短期內就能夠見到成效的事情，這不僅需要高中政治老師明確當前政治教學過程中所存在的問題，而且還要率先從教學理念的角度出發進行教學思維的調整，進而從具體教學方式的角度做出轉變，以保證高中政治最終教學效果的同時，也滿足了新課改的教學要求。

參考文獻：

[1]馬曉剛.高中政治教學改革存在的問題及其對策分析[J].內蒙古教育，2016（29）：67.

[2]何雨韓.新高考改革背景下高中政治課教學面臨的挑戰與對策研究[D].重慶：重慶師范大學，2019.

編輯 魯翠紅