示范教學在高中體育教學中的應用思路探討

王力強

摘 要：示范教學在高中體育教學中屬于一種比較直觀、基本的方法，教師對動作的示范，能夠使學生形成對動作的表象認識，掌握運動技術，也能在較大程度上調動學生對體育學習的興趣和熱情，提升教學質量和效率，并且能增強學生在學習中的自信，進而使課堂教學獲得更好效果。

關鍵詞：示范教學;高中體育教學;質量;效率

在體育課堂中，通過示范教學的實施，能夠強化學生對技術、動作的掌握，在此過程中教師需對示范教學的目的有充分認識，關注學生的不同需求，運用適當方式對學生進行引導，使示范教學在運用時充分將自身優勢和作用發揮出來。

一、示范需具備目的性

示范的主要目的在于讓學生了解到動作的具體形象，因此在實際教學中，教師在示范時需考慮到學生整體情況和教學任務。

如剛剛學習教材內容時，為了使學生對動作概念有清晰、明確的認識，應對技術動作進行完整示范，然后按照教學要求進行講解示范，對一些關鍵動作進行重復示范。同時在示范時，需注重示范的連貫性、規范性、完整性。相關實踐顯示，教師在示范時運用熟練、準確、優美的方式，能夠使學生在學習中的心理障礙得以消除，對學習產生更濃厚的興趣。

二、示范需具備精準性

對于高中生來講，思想認識逐漸趨于成熟，也形成了屬于自己的是非觀，教師在課堂中的言行舉止會對學生產生比較直接的影響。因此在實際教學中，教師在進行示范時，應注意示范的優美和正確，讓學生對示范的技術和動作有比較深刻的理解與認識，同時也能使學生對教師產生更強烈的崇拜感與認同感，進而增強其在學習中的熱情。如在講授太極拳內容時，教師可以先為學生示范五步拳的動作，將武術中蘊含的剛勁和柔美充分體現出來，然后引導學生逐漸掌握基本步法和基本手型，為其接下來的進一步學習打下堅實的基礎。

三、示范需具備層次性

體育教學中示范最為直接和有效，部分教師在教學中為了讓學生以較快的速度掌握一些技術要點，教學中會運用詳細講授、優美示范的方式，但是這種方法對于學生來講效果并不明顯。在課程改革中，強調對學生自主探究能力和學習意識的培養，注重教師講授和學生學習之間的結合。對于一些簡單的動作，教師應給予學生足夠的練習時間，對于一些復雜的動作，教師需講解動作中的重點、要點以及技術要領，以籃球運動中在運球時使用的體前變相為例，變相過程具有較強的直觀性，學生需在適當位置進行認真觀察，這樣才能以較快的速度掌握這一技術。同時排球在墊球時，整體運動過程相對復雜，因此在教學中應將詳細講解與示范結合在一起，這樣才能為學生有效練習和掌握墊球創造良好的條件。由此可見，教師在體育教學中無論是講授哪個項目，都要將學生的實際情況作為依據，運用不同示范方法。這種分層次的方式，能夠強化學生對技術要點的掌握與理解，使他們以更積極、主動的狀態參與到學習中，進而在體育課堂中獲得更好的練習效果。

四、示范方位具備合理性

教師示范時的位置與方向，會對示范效果產生直接的影響，在選擇示范位置時，需將學生的動作結構、隊形以及使用的器材作為依據，使每個學生在觀看教師示范時都能看清楚，盡量選擇學生側面或者是和學生視線呈垂直狀的區域，然后根據教材中的重點內容，選擇恰當的示范方式，一般來講，包括以下幾種：側面示范、正面示范、鏡面示范、背面示范。就示范時間來講，需根據教學動作的難度和教學對象來確定，在具體實施時可以運用示范—講解—示范、講解—示范—練習、練習—示范—講解、邊練習—邊講解—邊示范的方式。總體來講，在示范教學中無論選擇哪種方式，都需注重對時機的把握，在學生注意力比較集中的狀態下進行教學，學生才能以更好的狀態投入到學習中。

五、將錯誤示范、正確示范進行對比

高中生有著比較強烈的求知欲，要想學生在體育學習中對自身不規范動作有明確認識，教師可以將學生的錯誤動作模仿出來。體育課堂中，師生之間的溝通與交流能夠構建良好的課堂氛圍，使學生在動作模仿、親身體驗的過程中實現不斷反饋與提高。在活動中，學生由于個體之間存在的差異，會在技術動作上出現錯誤。如果教師簡單地將錯誤指出，學生不一定能立刻認識到，在此過程中教師可以將學生錯誤動作模仿出來，然后讓學生將錯誤動作和教師之前講授的正確動作進行對比。運用這種方式更有利于學習效果的提高。而教師在進行示范時，需選擇合理位置，便于學生對動作進行觀察，只有學生在充分觀察學生的正確動作和錯誤動作之后，才能改正自身動作錯誤。因此在示范時教師可以運用鏡面示范、正面示范、側面示范等多種方式，并且注重和學生之間的溝通與交流，這樣才能使學生在體育課堂中獲得更好的學習效果。

總之，示范教學在高中體育教學中的運用，能夠使學生以較快速度掌握動作概念和動作表現，促進教學質量和效率的提高。在實際教學中，教師需根據學生特點，把握教學時機。

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編輯 謝尾合