高中化學課堂自主合作活動的開展與教學設計探索

李新強

摘 要：近年來，高中化學在高中教學中越來越被重視，為了讓學生更好地學習化學，各個學校也進行了高中化學教學改革，開展自主合作教學模式。自主合作教學模式需要教師和學生的共同合作才能良好地完成，從高中化學課堂自主合作活動的開展展開探究，分析活動開展的教學方法和途徑。

關鍵詞：高中化學;自主合作;教學設計

高中化學是一門需要學生有極強動手能力的課程，學生要能根據實驗目的，自主設計實驗過程，選擇實驗器材，對學生的理論知識和實踐能力要求極高。自主合作教學模式的開展非常適合高中化學，通過這種教學模式，學生會有很多的機會鍛煉自己的動手能力，在教師的引導下，自主進行知識的學習，所以這種模式能夠很好地改變高中的教學現狀，提升教學質量。

一、自主合作教學在高中化學教學中應用的重要意義

目前我國的高中教學還未完全擺脫“填鴨式”的教學模式，學生只是被動地去接受知識，中間根本沒有自己的思考過程，所以即使學會了課本上的知識，學生的獨立思考解決問題的能力還是沒能得到提升，所以開展自主合作教學模式非常重要。這種教學模式是在教學過程中，通過教師的引導學生自主學習認知化學知識，并且自主進行思考與探究，以提升學生的學習參與度，讓學生自愿主動地參與到學習過程中去。高中化學是一門極其注重動手能力的課程，很多的化學原理都是通過化學實驗直接得出的，所以在實驗中體會領悟化學原理要比教師單純講解理論知識的學習效率高得多，而自主合作教學模式就為學生提供了這種平臺，讓學生能夠切身參與到實驗中去，體會化學知識的魅力。并且這種教學模式還可以提升學生的合作學習意識，培養學生的學習創造力和探究能力，學生在這個過程中也能鍛煉自己，真正使用所學習的化學知識去解決一些實際的問題。

二、高中化學課堂自主合作活動的開展與教學設計途徑和方法

1.設計自主合作學習導案

自主合作教學模式需要學生進行自主學習探究，教師在這個教學模式中所起到的作用就是引導學生進行學習，為學生制定學習目標，讓學生有一個學習的方向，知道應該向哪個方向進行學習探究，而教師在起引導作用時最有效的一個手段就是為學生設計自主合作學習導案。學習導案是這個自主合作學習模式最不可缺少的環節，也是整個教學活動的基礎，學生需要通過學習導案中所設定的方向進行學習，所以這個學習導案需要教師用心進行設計，從教師方面來說，需要教師認真觀察了解學生的學習情況，根據學生的實際學習情況制定相應的方案，并且結合所學新知識的難易程度給出相應的指導，學生看到學習導案就能明白這節化學課的學習方向，然后在課下根據學習導案的內容，查找資料自主進行學習，并且將自己難以理解的知識點和問題進行標注，同學之間進行討論，解決不了的話再向教師尋求幫助，共同完成化學知識的學習。

2.通過合作互動展示自主合作學習效果

在自主合作學習的過程中，教師也可以根據本班學生的實際學習情況進行分組學習，在分組時一定要保證公平性，保證每個組的水平相當，因為每個學生的學習和接受理解新知識的能力不同，所以在進行自主學習時的速度也不同。教師應當鼓勵學習較好的同學幫助學習較差的同學去理解和學習新知識，達到共同進步的目的。小組之間也可以進行學習成果的交流，互相交流學習心得，解決一些彼此獨自解決不了的問題，教師在這個過程中要進行積極的引導和交流，幫助學生解決問題，克服困難，不能打擊學生的學習積極性，要讓學生逐漸地適應這種學習模式。

3.注重自主合作學習效果的提升和點評

小組成員之間的學習交流和探討是自主合作教學模式的關鍵步驟，在這個過程中，學生可以與同學分享自己的學習成果，提升成就感和滿足感，也可以解決自己解決不了的問題，達到合作學習共同進步的目的。教師也要及時作出點評，對學生的學習成果提出表揚，提高學生的學習積極性，并且幫助學生進行問題的解決，指出學生錯誤的地方，及時加以糾正，開發學生的學習思維，讓學生的獨立學習能力更上一層樓。

4.課堂小結和課后延伸

自主合作學習模式的最后一步就是對整個課堂的學習內容進行總結，教師和學生共同合作對這堂課的學習成果進行升華提煉出最關鍵的部分，學生可以根據教師的點撥再進行自主的總結，總結出自己的缺點和在學習上的不足，在下節課進行改進，并且通過實踐活動進行鞏固。教師可以給學生布置課下的任務，讓學生通過這些任務去鞏固在這堂課上所學習的內容，并且鍛煉自己的實踐能力，這也是課堂延伸的一部分，學生也可以在課下和同學之間進行合作完成教師所布置的任務，這樣也可以更好地幫助學生開展合作交流活動。

自主合作學習模式可以滿足新時代對人才的需求，是當下所有高中課程所要改革的方向，目前我國的高中教學還是傳統的教學模式，所以要想更大程度地提高教學質量和教學成果，不可避免要進行教學改革，自主合作教學模式已經初步展現出了成效，下一步教師要及時做好歸納總結，為學生創造更好的學習環境。

參考文獻：

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編輯 謝尾合