課外閱讀

李雪梅

摘 要：語文課程不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生形成正確的情感、態度、價值觀，促使道德修養、審美情趣得到提升，使良好的個性和健全的人格得到培養。那么，作為一名基層的小學語文教師，該如何讓學生愛上書籍、愛上閱讀，從而提升語文核心素養呢？創建閱讀氛圍、激發閱讀興趣、搭建展示平臺是行之有效的方法。

關鍵詞：閱讀氛圍;閱讀興趣;閱讀展示;語文素養

著名特級教師于永正說：“如果我再教小學語文，我會引導學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”上海師范大學吳忠豪教授說：“學生讀書習慣是語文核心素養中的核心。”那么，小學語文教師該如何激發學生閱讀興趣，提升語文核心素養呢？

一、親子共讀創建閱讀氛圍

1.家長放下功利心

教師通過家長會、家訪、QQ、微信等方式與家長達成親子閱讀的共識，讓家長放下功利心，不要期望孩子通過一本書就能迅速提高學習成績，提高修養等，不必硬要孩子思考書中故事的意義，應讓孩子從容自在地吸收、沉淀、積累，在不經意間寓教于樂，最終達到厚積薄發。

2.做好孩子的表率

家長的閱讀習慣潛移默化地影響著孩子，帶孩子逛書店圖書館，帶孩子選擇購買圖書，與孩子一同閱讀、一同成長，一同分享讀書帶來的快樂！做孩子的表率，讓孩子和自己都能在書的海洋里找到屬于自己內心的一片凈土。

二、師生共讀激發閱讀興趣

1.建設“漂書吧”讓孩子愛上書

為了創設讀書氛圍，老師充分利用教室窗臺、讀書角、圖書柜建立“漂書吧 ”。“漂書吧”里師生每人每月自愿拿出的藏書平均4本以上，每月更換。孩子目光所及之處都是一本本有趣的書，目光所及之人都在興致盎然地閱讀。

2.“每日一讀”讓孩子愛上閱讀

（1）早讀：每天的晨讀課，老師聲情并茂地和孩子一起誦讀經典詩文，在書聲瑯瑯中，讓傳統文化浸潤孩子的心田。

（2）課前三分鐘誦讀優秀文學作品的精彩片段，激發學生想要閱讀整本書的興趣。

（3）閱讀課和孩子一起靜靜地看書，精神專注地去讀，在書香中感受閱讀的快樂，讀后進行簡單的交流，對于孩子們點點滴滴的分享，教師都給予真誠的贊賞和指導，孩子就這樣愉快地愛上了閱讀。

三、搭建平臺展示閱讀成果

1.經典詩文展示

在不間斷地背誦中，《小學生必背古詩詞》《三字經》《笠翁對韻》《日有所誦》《毛澤東詩詞》等，大部分同學已背得滾瓜爛熟。教師定期利用班會課舉行班級詩詞大會，學生進行詩詞搶答，飛花令比拼……在活動中，孩子們不僅認識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，還提高了文化品位和審美情趣，受到高尚情操與趣味的熏陶，形成了良好的學識修養、人格修養。

2.閱讀匯報交流

從低年級閱讀的《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《不一樣的卡梅拉》這類繪本故事和《小豬唏哩呼嚕》《笨狼》等童話，到中年級閱讀的《夏洛的網》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》等文學作品，再到高年級共讀的《草房子》《假如給我三天光明》《城南舊事》《魯賓孫漂流記》等文學作品，以及四大名著。閱讀的坡度使學生形成了閱讀技巧，獲得了心智的成長。

每周的閱讀匯報課以學生為主，把主動權交給學生，充分展示自己在閱讀中的感受、體驗和成果。閱讀匯報課的形式多種多樣，講故事、好書推薦、交流讀書心得、表演……

還記得我執教的《維奧維拉的100座城堡》閱讀匯報交流課。我設計了三個生動有趣的環節。首先是“朗讀者”環節，老師出示維奧維拉與白衣老人納諾三次見面的對話，讓孩子們分角色朗讀，感受語言的魅力，感受人物的內心世界。接著是“思考者”環節，同學們紛紛從書中找出描寫維奧維拉和納諾語言、動作、神態的精彩片段，小組交流自己的閱讀思考和閱讀感悟，從中積累語言，學習寫作方法，體會人物美好情感。最后是“展示者”環節，有的小組入情入境地講述人物故事;有的小組大聲朗讀書寫的讀后感;有的小組展示閱讀中為人物或某個情節畫的插圖、繪本，有的小組表演改編的劇本……形式豐富多樣，精彩紛呈。在讀書匯報交流課上，孩子們暢所欲言，相互啟迪，不僅培養了學生良好的思維習慣，也提升了學生的閱讀和表達能力。

3.讀書隨筆評選活動

“閱讀是輸入，表達是輸出”，每兩周舉辦一次讀書隨筆評選活動，激發孩子的寫作欲望，每學期編輯一本《讀書隨筆集》，幾年下來，孩子們先后共完成了數萬字的讀書筆記，提高了孩子的語言實踐能力。

大量地閱讀課外書籍，讓學生接觸大量的語文知識是提高語文能力最有效的途徑，加強課外閱讀指導，才能從整體上增強學生的語文素養，促進學生的發展。讓課外閱讀成為學生成長路上一道美麗的風景吧！

參考文獻：

馬玉華.師生共讀 其樂融融[J].讀寫算，2010（34）.

編輯 李建軍