淺談小學數(shù)學計算準確率的提高方法

黃玉春

摘 要：小學數(shù)學計算準確率的提高方法分析是教師不能忽視的一項內(nèi)容，它可以幫助小學生更感觀地理解數(shù)學知識。就計算教學在小學數(shù)學教學方面的應用進行分析和研究，希望能夠為學生計算準確率培養(yǎng)貢獻一分力量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算準確率;提高方法

一、研究意義

小學數(shù)學教學可以讓學生通過不斷地通過解決問題的過程，找到解決問題的具體方法。小學數(shù)學教學應該注重學生數(shù)學解題能力和數(shù)學計算準確率的培養(yǎng)。教師往往把想要傳授講解的數(shù)學知識作為一個具體的問題，讓學生作為問題解決的主體，為學生提供一定的學習資源，然后引導學生完成學習任務。學生通過計算的方式對問題進行分析和解決，可以使學生的學習興趣增強，問題分析能力提高。因此，我們就數(shù)學課堂教學中的學生表現(xiàn)情況展開調(diào)研，然后分析了總結(jié)學生計算準確率不高的原因，提出幾點關(guān)于計算教學應用的策略。

二、研究現(xiàn)狀

教師在具體過程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的計算準確率不是一件簡單的事。如果說學生沒有耐心進行長時間的計算，那么學生就容易計算出錯誤的結(jié)果。列豎式的方法可以幫助學生快速地找到計算思路，然后逐一解決題目中的問題。我們在具體小學數(shù)學教學過程中，要讓學生對不同類型的計算題目有正確的認識，并在小學數(shù)學解題過程中積累經(jīng)驗。計算教學方法的選取時，教師要結(jié)合教學要求，主要就學生的學習水平進行考量，然后提高學生的綜合能力。另外，我們還發(fā)現(xiàn)許多學生不能夠用正確的心態(tài)來看待計算教學的內(nèi)容。特別是部分學生在認真地學習計算教學后，仍然不能獲得好的學習成績，他們就會對數(shù)學難題分析產(chǎn)生厭惡心理。這種現(xiàn)象值得教師重視并予以反思，特別是要就目前學生的狀態(tài)和學習情況進行分析，并采取一定的措施去改變現(xiàn)狀。

三、應用策略

優(yōu)秀的小學數(shù)學教師往往能從細微處發(fā)現(xiàn)學生解題時容易遇到的難題，從而采取相對理智的措施降低學生的負面心理影響，幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)，找到正確的解題方法。下面我們具體應用策略總結(jié)如以下幾點：

1.加強習題訓練，培養(yǎng)學生的計算準確率

教學導入已經(jīng)得到了廣泛的教育推廣，它能夠提高學生的學習興趣。而解題反思可以再次幫助學生總結(jié)課堂所學，全面地認識數(shù)學知識體系。教師可以結(jié)合最新的教學技術(shù)來提高學生的計算準確率。多媒體、慕課、微課、學習專業(yè)軟件等是小學數(shù)學教學的一項新型輔助教學工具，它可以幫助教師提高計算教學質(zhì)量。與此同時，微課還可以讓學生在課下對基本學習內(nèi)容進行復習與檢驗，在與其他同學進行思想交流和學習的同時，實現(xiàn)線上與線下的同步學習。比如，教師可以通過讓學生微課、慕課、學習軟件、微信、QQ等平臺進行數(shù)學知識的交流與學習，提升自己的計算技巧掌握度。100以內(nèi)的加減乘除教學往往需要學生掌握大量的數(shù)學計算，如果學生不能快速地實現(xiàn)心算，那么學生的學習積極性就會受到影響。比如在100-79的計算過程中，學生需要在腦海中出現(xiàn)列豎式的計算畫面，然后得出21的計算結(jié)果。當然，我們可以讓學生通過10以內(nèi)的數(shù)學方法計算。比如先從100里面拿走10，然后用10減9等于1的方式，再用90減去70等于20，最后將20加上1得到最終的計算結(jié)果21.兩種方法都可以快速計算出結(jié)果，但第二種方法可以避免學生列豎式所帶來的困惑。類似這種計算方法的技巧還有很多，教師要注重計算技巧的引導學習，再讓學生參與特定題目的題海練習，學生的計算準確率就會得到普遍提高。

2.選擇不同的題目類型，提高學生計算能力

數(shù)學計算題是考驗學生邏輯計算準確率的關(guān)鍵方式，學生如果對特定的題目有解題思路，卻計算準確率較差，就會嚴重阻礙學生的學習進程。快速計算可以幫助學生更好地理解題目的要求，從而建立清晰的思路，解答實際問題。我們在實際解題過程中可以發(fā)現(xiàn)，學生掌握扎實的計算知識是學生學習之后成果的體現(xiàn)。一個學生如果能夠通過理論與實踐的結(jié)合學習，就能夠具有較高的計算準確率。數(shù)學計算教學的應用是多方面的，特別是伴隨著小學生學習的全過程，如果只是盲目地尋求解題的思路，卻不能快速試算出思路的正確性，學生就只能抽象地認識數(shù)學題目。而通過計算來認識題目的構(gòu)成，可以幫助學生了解數(shù)學知識的性質(zhì)。特別是對于涉及圖像、加減乘除等抽象問題時，學生可以通過圖像和性質(zhì)分析，對比找到題目的不同。圖形數(shù)學語言和數(shù)字符號數(shù)學語言之間的成功轉(zhuǎn)換可以幫助學生更好地理解數(shù)學題目。填空題還適用于多需要計算，通過圖像往往就可以判斷出題目考查的計算要點，然后根據(jù)解題規(guī)律，快速解答習題。比如在“池塘中金魚有45條，帶魚比金魚多12條，那么帶魚的數(shù)量是多少”的問題中，我們可以讓學生分析兩種魚之間的關(guān)系，然后再進行計算，這樣就會大大地減輕學生的學習壓力。具體還會涉及小數(shù)的計算問題，學生需要借助列豎式的方式進行計算，教師一定要注重小數(shù)點的教學，讓學生根據(jù)小數(shù)點的位置來準確定義豎式的對齊方式。教師要設(shè)計類似的數(shù)學題目來鍛煉學生的辨錯能力，要在這一方面加強培養(yǎng)，提高學生面對不同題目的自信心。

四、結(jié)語

小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生計算準確率方面應該多下功夫，特別是要就學生的計算學習情況進行分析，找到適合學生的計算教學方法，鼓勵學生多動手，多思考題目的變化。同時，我們應該改善小學數(shù)學計算準確率的現(xiàn)狀，然后盡全力去提高學生學習興趣。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮