介入信息技術?點亮科學課堂

王志芬

摘;要：科學課堂需要信息技術的參與，信息技術的應用適合小學生的心理特點。如何在小學科學課堂教學環節中合理的運用信息技術？筆者從以下幾個方面展開論述。

關鍵詞：信息技術;科學課堂;教學環節;合理運用

信息技術是課堂教學的手段和輔助工具，已經為學科教學帶來了一場新的革命，它對于促進學生素質全面提高有著不可估量的作用。隨著教育技術進入課堂教學步伐的加快，信息技術在課堂教學中的應用日益普及。教學中集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣，有助于發揮學生的主體地位，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化課堂教學過程，增強教學效果，達到課堂教學的高效性。

小學科學課堂離不開信息技術的參與，信息技術的應用更適合小學生的心理特點。介入信息技術，對小學科學課堂有畫龍點睛的作用，能夠點亮小學科學課堂，提升小學科學課堂的技術含量。那么如何在小學科學課堂教學環節中合理的運用信息技術？

一、視頻導入課堂，點燃學生主動學習熱情

介入信息技術導入課堂教學，猶如樂曲的漂亮“引子”，戲劇的經典“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務。精心的視頻設計導入，能觸動學生心弦，立疑激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，從而情緒高漲、精神振奮地投入學習，以獲得良好的學習效果。在科學課堂中運用視頻導入情境時應把握的幾個原則。

1.有目的性地運用視頻導入情境

運用視頻創設導入情境時要服從于教學任務和目標，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內容。

比如《種子的萌發》一課的教學目標是讓學生了解種子萌發的過程和需要的條件，可在導入時運用種子萌發動態的視頻，清晰呈現種子萌發的過程，起到開門見山引入課堂的作用。

2.有啟發性地運用視頻導入情境

運用視頻導入科學課堂要遵循能引起學生有意注意、激發動機的原則。

比如《磁鐵有磁性》一課，導入視頻灰太狼被喜洋洋關在鐵門里，鐵鑰匙就在門口的玻璃瓶里，手夠不著，怎么辦？引發學生思考。如何取鐵鑰匙，學生自然會想到磁鐵，從而引出磁鐵有磁性的課題。該視頻能有效激發學生的有意注意，巧妙引導學生思考利用磁鐵的磁性來解決問題。

3.有趣味性地運用視頻導入情境

科學課堂導入中運用視頻要有趣味性，是學生產生探究欲望和認知興趣。

比如《食物中的營養》一課，導入一個胖子和一個瘦子的對話視頻，胖子要減肥，瘦子要增肥，搞笑有趣，又發人深思。人的胖瘦和飲食密切相關，人的健康離不開合理的食物營養搭配，學生在笑過之后樂于接受新的知識，有了進一步學習和探究的強烈欲望。

二、技術調控探究，激發學生有序操作欲望

科學探究活動由于實驗材料多，學生操作興趣高，課堂容易失控。

1.運用信息技術手段可以指導學生的探究方法

教師可以利用微課這一技術手段，來有效指導學生的實驗操作。浙江省特級教師李霞老師在《植物的一生》一課中，巧妙地利用不同階段同種植物的圖片制作成微課，動態展現植物的生長過程，提示種植注意事項，直觀地指導學生種植植物，探究植物一生的秘密。

2.運用信息技術手段可以控制學生的探究時間

科學課堂有許多的探究實驗，學生往往意猶未盡，停不下來，這就需要一些控制學生探究時間的技術手段，比如音樂調控、計時器調控等。這些手段在科學課堂中的巧妙介入能夠有效控制課堂的節奏，使學生的科學探究變得井然有序。

3.運用信息技術手段可以反饋學生的探究成果

科學課堂探究需要交流展示探究過程和結果。利用手機App與電腦實時連接，拍攝照片或者視頻的形式傳輸學生的探究成果，實時展現在大屏幕上，讓學生與學生之間可以實時交流，提高學生科學探究的參與度。

三、信息升華小結，延伸學生科學探究廣度

課堂小結要簡潔明快，在提綱挈領、畫龍點睛作用的同時，可以給人以無窮的回味和美好的享受。科學課堂結束時，我們可以運用信息技術手段，延伸學生科學探究的深度和廣度。

1.各地旅行視頻，震撼人的感覺

在《地球表面的地形》一課結束時，老師給同學們播放一段中國各地大好河山的視頻，配上氣勢宏偉的音樂，一種震撼人心的感覺，在欣賞祖國各地風景的同時各種各樣的地形呈現在其中，讓學生進一步鞏固了課堂所學知識。

2.廢物利用圖片，沖擊人的心靈

在《減少丟棄及重新使用》接近尾聲時，各種廢物再利用的精美圖片展示給學生，這些圖片用科學事實證明垃圾是可以被減少丟棄和重新使用的，生動而有說服力，給學生一種心靈的沖擊。

3.微課小結課堂，加深人的印象

在《點亮小燈泡》課堂小結時，播放《各種各樣的燈》的微課視頻，霓虹燈、紅綠燈、節日彩燈、舞臺效果燈等加上教師的演說和解釋，讓學生明白生活中處處存在著電的科學，加深對這課的印象。

總之，科學課堂教學中介入信息技術是一把“雙刃劍”，合理運用才能有好的成效，恰當地使用是教育創新，是現代教學的有利工具;過分依賴則會給科學教學帶來新的隱患。科學教師要正確認識信息技術手段，精心搜集、選擇適合教材內容合理運用信息技術，把握介入信息技術的適當教學時機，使我們的科學課堂教學在信息技術手段的輔助下達到最優化。