談小學語文教學策略

倪雪純

摘;要：小學教育是整個義務教育階段最基礎的一個環節，語文教學作為小學教育中的重要組成部分，具有一定的促進性作用。隨著教育改革的不斷深入，教師必須要對教學和新的增強功能有新的認識，不斷創新教學方法。本文對新課程標準下學習中國的教學在小學的策略。通過對新課程標準和教學中國小學的重要性，特點的分析，總結了現有的在中國教學存在的問題，提出了一些個人意見，并希望提高小學語文教學質量，提高課堂效率。

關鍵詞：新課標;小學語文教學;策略研究

隨著新課程標準的實施。課堂當中的主導逐漸趨向學生，教師注重培養學生的綜合素質，讓學生全方面的發展。教師在課堂當中要多轉變教育理念，創新教學方法，學校也要多組織教師進行業務培訓，教師之間多進行交流，分享學習經驗。本篇文章對語文教學現狀進行分析，提出合理性建議。

一、小學語文教學現狀

1.受傳統教學的影響，教學方法未創新

現有的教學方法與模式受傳統教育的影響，教師的教學方法需要不斷的進行創新，變換教學的教學理念。教師應辯證看待傳統的教學方法，把他們的精華，去其糟粕。我們應該保留傳統教學方法值得我們借鑒，我們必須繼續在創新不斷的變化，使我們的教學將吸引更多的學生和激發學生的學習興趣。

2.教師沒有重視學生在課堂上的主體地位

在課堂教學中，也有學生沒有附加到教學活動中的地位的現象。與以往的傳統教學不同，不能一味的以教師為主導，在當前的語文教學中，有些教師還沒有改變了傳統的教學理念。他們還認為，教師在課堂上的主導地位。在課堂上，一些教師過于自我導向的，他們都在不斷的教學。學生所發布的見解，有沒有更好的方式與學生交流。另外，有的一些教師在制定教學計劃的時候，沒有站在全體學生的角度上去思考，計劃要面向全體學生，教師要注意在課堂上角色的轉換，教師要做好課堂的引導者，多去引導學生積極的思考發言。

（1）轉變傳統教學觀念

素質教育與應試教育有所差別，應試教育，主要是通過語文的學習來提高學生的文化知識水平，使其能夠在考試中取得好成績;而素質教育主要是要通過學習來提高學生的各項綜合素質，培養學生全面發展。教師在進行授課的過程當中，要不斷地轉變思想觀念，改變傳統的教學方法，創新教學模式，促進學生的全面發展。教師要扎實自身的基本功，在授課前要明確教學目標，掌握教學大綱，深層次理解剖析文章以及各項知識點。不斷教導學生對中國文化的知識，使學生能夠提高他們的語言技能，同時掌握每種語言的基本知識。在教學中教師的過程中，我們還必須充分了解學生。所謂認識自己和了解對方能百戰百勝。這同樣適用于教師真實的。教師充分了解自己的學生。為了設計出更適合學生的課堂計劃，教導學生根據自己的能力和使教學適合所有的學生。加強與學生的溝通和交流，不斷引導學生進行教學。讓學生真正愛上了中國語言學習，提高學習的積極性。

（2）培養學生養成良好的學習習慣

為了創造良好的教學效果，教師應在教學中不斷培養學生的學習習慣。讓學生學會獨立學習。學生主動學習。學習效果比被動聽老師好得多。最重要的是培養學生養成良好的學習習慣。當然，由于小學生的特殊性，這是小學生的本性。許多孩子不喜歡學習。在課堂教學中，學生被動地被接受，并且很難積極地理解教學內容。這樣的情況下教師就不能機械地去講課，因為長久下去對學生的學習發展是不利的，自主學習要落實到實處，不能只是說說而已。這種優秀的教學模式反而呈現出相反作用。想要使學生擁有出眾的學習習慣，教師在日常教學中要勤于鼓勵學生去思考，并主動的去鼓勵學生去學習。簡單來說，這樣的培養過程是一個正反饋的過程。學生在教師的指導下在學習過程中獲得學習習慣，而這些又反過來使他們認識到學習的趣味性，讓這些學習習慣得到鞏固與強化。以快速發展的網絡為例。該網絡可以說是小學生的天敵。當學生在家自學，電腦和手機上的游戲都在不斷誘人的學生。許多學生往往無法抵擋這些東西的誘惑，所以他們放棄學習。但經過學生養成良好的學習習慣，例如，他們必須完成所有的學習任務，并開始玩游戲作為獎勵。這時學生會感受到在完成學習之后玩游戲與學習中玩游戲的是不同的體驗。于是這樣，學習習慣的正反饋作用便發生了，那些誘惑再也不能停止學生自主學習的步伐。

（3）充分體現學生的主體地位

大部分教師由傳統觀念的影響，在教學的傳統方式仍然教。在課堂上，他們以自我為中心和機械解釋。沒有重視學生的主體地位，學生不能夠主動的去學習，長時間下來就容易導致學生興趣低，學習主動性不高，學習效果就欠佳。教師要因材施教，做到充分了解學生，尊重學生的主體地位。多與學生進行溝通，了解學生的情況，合理進行教學設計，多培養學生自主學習與思考的能力。因此，教師在改變自身教學方式的同時，尊重學生的主體地位，改變教學過程中學生被動接受知識的方式，將學生在課堂上的主體地位充分的體現出來，在吸引學生注意力的同時，提高學生學習的積極性，還可以培養學生的學習能力以及創新能力，從而提高小學語文教學質量以及促進語文教學的可持續發展。

（4）加強師生間的討論互動

在課堂教學中，教師應加強與學生的互動，并與學生溝通。討論和互動，不僅可以幫助學生掌握課本知識，而且能有效地提高學生的分析問題，獨立思考，解決問題，并進行團隊合作和語言表達能力。教師還應該制定有效的問題，注意把握的問題的難度，主題不能太困難，打消了學生的積極性，而不是過于簡單，讓學生思考更多。教師也要保證所提出問題的清晰性，讓學生清楚老師所要提問的是什么，重點是什么，都要清晰明了。當然，也有討論互動和問題互動之間的根本區別。現在的問題是老師的一對一個問題學生，但討論的問題是教師和學生多，還是學生之間。這些問題問通常有固定的答案，但有時也有在討論問題的過程中沒有標準答案。這是一個懸而未決的問題。總之，教師與學生互動，提高教學效率。

總而言之，教師在教學上首先要明確教學三維目標，運用創新手段以及現代化的教學方式，在培養學生良好的學習習慣、激發學生學習興趣的同時，也能提高學生的學習水平。教師多利用科學的教學方法，增強自身的專業知識技能，讓孩子們能夠喜歡上語文這一門學科，培養學生的學習興趣，不斷提高學生的學習水平，提高語文課堂教學效率。