小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力

陳娜

摘;要：小學語文教學應該重視對小學生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使小學生能夠在閱讀中提出自己的觀點，代入自身的思考，使閱讀過程更加充滿趣味性。本文將針對在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)造力的策略進行具體論述。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀創(chuàng)造力;創(chuàng)造思維

近些年來，隨著新課程改革的深入，閱讀越來越受到語文教學的重視，對學生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是教師所面臨的一個重要的課題。在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力，有利于小學生創(chuàng)新思維的提高，使學生的閱讀水平直線上升。

一、激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生而言，興趣是他們做出選擇的主要驅動力。只有當小學生真正對閱讀產(chǎn)生興趣后，才能夠在進行閱讀時投入其全部的精力，在閱讀的過程中不斷發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀創(chuàng)造力。而小學生對于閱讀興趣的產(chǎn)生，以及閱讀習慣的形成主要依靠教師的引導。教師可通過更加趣味化的閱讀課堂，提高學生對閱讀的興趣。

例如，《魯濱遜漂流記》的教學，教師可將文章中的內容轉變?yōu)橐粋€故事，通過故事的推進展開對文章的教學。如此能夠快速吸引學生的注意力，調動學生的好奇心，使學生能夠將目光一直專注在課文閱讀中。另外，教師還可以將文章的內容通過多媒體課件轉化為圖片或視頻進行播放，使文章更加生動形象。同時，為增加課堂的趣味性及活動性，教師可組織學生對文章進行角色扮演或配音游戲，從而使學生更加深入地對文章進行閱讀，不斷提高學生的閱讀創(chuàng)造力。

二、營造寬松的閱讀環(huán)境

在小學階段，學生還處于定性較差的時期，小學生很難通過自身意志保持長期的專注。對于陌生事物的好奇心會使學生的注意力十分容易被分散。而閱讀卻是一個需要小學生保持安靜與耐心的過程。因此，為了培養(yǎng)小學生的閱讀創(chuàng)造力，使小學生進行有效的閱讀，首先要為小學生營造一個良好的閱讀環(huán)境。在集體閱讀中，安靜又整齊的氛圍有利于小學生集中精力。另外，生動的閱讀環(huán)境，能夠使小學生產(chǎn)生強烈的認同感。例如，《夢想的力量》的教學。教師可以改變默讀及領讀的方法，而是選擇朗讀比賽的形式，組織學生對文章進行集體閱讀。在朗讀的過程中，學生通過朗讀與聆聽能夠更加真切的感受到文中對夢想的力量的傳達。另外，教師還可結合當下較為熱門的真人真事，使文章更加具有說服力。

三、強化讀寫訓練

所謂閱讀，最重要的就是讀的過程。因此在語文閱讀教學中，教師應該重視給予學生讀的空間及時間。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師過于重視教材的講授，而忽視了學生自行進行閱讀的重要性。因此，為培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力，教師應該加強對學生的閱讀練習。首先，對文章進行整體閱讀，解決課文中生字、生詞的問題，使學生能夠流暢閱讀。其次，鍛煉學生感知閱讀的能力，使學生能夠梳理文章脈絡，復述文章重點內容。再次，在熟讀文章的基礎上，對文章進行理解，使小學生能夠感受到文章的核心思想。最后，對文章進行賞析，對文章精華進行提煉。通過閱讀練習能夠提升小學生的閱讀能力，有助于閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

除了閱讀練習，教師還可通過寫作練習提升小學生對文字的運用能力。在小學生閱讀文章后，讓小學生將文章中的寫作技巧運用到自身寫作中，更加能夠提高小學生的閱讀創(chuàng)造力。

四、加強課外閱讀指導

新課程改革為小學語文教學帶來了新的方向，學校及教師更加重視對學生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為豐富小學生的閱讀量，不僅在語文教材中填充了部分自讀文章，還會為學生提供自讀課本，并且為小學生合理的推薦閱讀文章。因此，教師不僅應在課堂中帶領學生學習必讀課文，還應該對學生的課外閱讀進行有效的指導。指導學生進行課外閱讀有利于幫助學生養(yǎng)成合理的閱讀習慣，同時課外閱讀更加有助于小學生閱讀創(chuàng)造力的提升。

第一，教師應豐富課堂內容，在課堂教學中培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，幫助學生學會閱讀技巧，使學生能夠順利的進行課外閱讀。教師的課堂講解不應過于啰嗦，應做到少而精，注重對學生閱讀技巧及方法的指導，增加學生的練習時間及機會，從而提高閱讀創(chuàng)造力。第二，教師應引導學生通過閱讀感知作品的內涵，在課外閱讀中通過閱讀技巧領悟作者想要表達的內容。培養(yǎng)學生長期閱讀的習慣，在不斷獲取知識的過程中提高學生的閱讀創(chuàng)造力。第三，在學生選擇課外閱讀書籍時，教師應給予恰當?shù)闹笇В瑤椭鷮W生選擇最合適的閱讀文本，養(yǎng)成規(guī)律的閱讀習慣。

五、合理運用網(wǎng)絡閱讀

隨著信息技術的不斷成熟，現(xiàn)代社會已步入網(wǎng)絡信息時代。網(wǎng)絡在人們的生活與工作中占據(jù)著越來越重要的地位，而網(wǎng)絡也以其便捷性及趣味性不斷吸引學生的目光，深受學生的喜愛。因此，小學語文教學也應貼近時代發(fā)展的方向，與時俱進，合理應用網(wǎng)絡資源，利用網(wǎng)絡提高教學效率。在對小學生閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，小學語文教學應該擴展網(wǎng)絡閱讀，將網(wǎng)絡作為豐富的書庫，提高學生閱讀的便捷性。學生可以在網(wǎng)絡中隨時調閱需要的文章，擁有充足的網(wǎng)絡資源，可以自行選擇閱讀內容，增加學生的閱讀時間及閱讀量。作為時代的新興產(chǎn)物，網(wǎng)絡對小學生擁有著強大的吸引力，網(wǎng)絡閱讀能夠打破傳統(tǒng)閱讀的枯燥感，尤其是對于小學高年級學生，若教師能夠合理運用網(wǎng)絡資源，通過網(wǎng)絡閱讀平臺能夠使小學生長期保持對閱讀的興趣，讓小學生自主進行閱讀，在不斷的閱讀中提高閱讀創(chuàng)造力。

但是，網(wǎng)絡也并不是有利無弊的，在為培養(yǎng)小學生閱讀創(chuàng)造力帶來便利的同時，網(wǎng)絡閱讀也擁有一定的弊端。首先，過于豐富的網(wǎng)絡資源會分散學生的注意力，使學生的關注點發(fā)生偏移。其次，網(wǎng)絡資源的構成過于復雜，其中存在著一些小學生不應該閱讀的垃圾文學。因此，在擴展網(wǎng)絡閱讀方面，教師應起到把控、指導及監(jiān)督作用。為學生制定網(wǎng)絡閱讀的規(guī)則，使網(wǎng)絡閱讀能夠發(fā)揮積極作用。

結語

閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，它需要通過教師持續(xù)不斷的指導，需要花費一定的時間。因此，教師應注重對學生閱讀方法及技巧的教導，循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力。另外教師應注重閱讀方法與學生的匹配性，幫助學生找到最適合自己的閱讀方式，從而不斷提高學生的閱讀創(chuàng)造力。

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