網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視閾下的初中歷史課堂教學(xué)方法探究

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)活動(dòng)也較之過(guò)去有了很大變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中歷史教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將更加形象的歷史知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行思考探究，以滿足學(xué)生歷史核心素養(yǎng)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中歷史;教學(xué)方法

一、 前言

新時(shí)期下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在這種情況下，教師就需要積極探索新的教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)手段開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的改革，推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。

二、 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化手段在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化手段開(kāi)展初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，可以獲得良好的效果。

（一）再現(xiàn)歷史情景

在歷史課堂上，初中歷史教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分考慮，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化手段，為學(xué)生構(gòu)建與歷史教材知識(shí)相契合的歷史情景，使得學(xué)生可以在更加真實(shí)、形象的歷史情景中對(duì)抽象的歷史知識(shí)進(jìn)行思考探究。這就在極大程度上提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。如教師為學(xué)生講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻、圖片以及課外資料呈現(xiàn)出來(lái)，這些內(nèi)容具有很強(qiáng)的形象特點(diǎn)，能為學(xué)生提供一個(gè)更加真實(shí)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)情景，能顯著加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

（二）提高課堂教學(xué)效果

在過(guò)去初中歷史教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)單方面地為學(xué)生灌輸各種知識(shí)，然后要求學(xué)生背誦記憶各個(gè)知識(shí)內(nèi)容，整個(gè)課堂活動(dòng)顯得十分沉悶、枯燥，學(xué)生表現(xiàn)不積極，課堂教學(xué)效果不佳。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化手段可以將更加豐富、形象的歷史資料展現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)這些新資料，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很新奇，也有熱情學(xué)習(xí)相應(yīng)的歷史知識(shí)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加積極，師生互動(dòng)更加頻繁，在極大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

三、 當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

從當(dāng)前初中歷史教學(xué)實(shí)際看，還存在一些問(wèn)題，在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。

（一）學(xué)生歷史學(xué)習(xí)欲望不高

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于各種新鮮事物很感興趣，但是對(duì)過(guò)去發(fā)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣卻不是很高。部分學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)就是背誦、記憶各種時(shí)間、事件，認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有什么技巧，只需要死記硬背就可以了。在這種思想觀念下，學(xué)生在初中歷史課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極，在課前也沒(méi)有主動(dòng)地預(yù)習(xí)，課后也不進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，在很大程度上降低了課堂教學(xué)效果。

（二）教師教學(xué)方法落后

新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的深入，初中歷史教學(xué)活動(dòng)也較之以往有了改變。但是在中考的影響下，依然有部分教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，這部分教師覺(jué)得在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生難以理解知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還容易在合作中聊一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西，教師為了讓學(xué)生可以在中考中獲得不錯(cuò)的成績(jī)，就會(huì)單方面地給學(xué)生講知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生發(fā)展。

（三）教師忽視實(shí)踐教學(xué)

由于初中歷史教材中涉及的歷史知識(shí)大多是基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的歷史事件描述，所以教師在課堂教學(xué)中會(huì)過(guò)于看重理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不太看重，教師覺(jué)得學(xué)生只要記住了教材中的內(nèi)容就可以考出好的成績(jī)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難提升，而課堂教學(xué)效果也無(wú)法增強(qiáng)。如教師在講解秦朝統(tǒng)一六國(guó)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生單純地記住秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間，這就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)歷史學(xué)習(xí)十分枯燥，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

四、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的策略

（一）合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)

初中歷史教師在給學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候可通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行，這樣便于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并讓學(xué)生通過(guò)合作探究和自主分析的方法研究歷史知識(shí)，最終顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效果。初中歷史教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的歷史圖片、歷史視頻和聲音等，這樣不管是在視覺(jué)上還是聽(tīng)覺(jué)上均給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊感，并讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解得到有效加深。

如，初中歷史教師在給學(xué)生講解《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，為讓學(xué)生對(duì)革命根據(jù)地建立、遵義會(huì)議召開(kāi)和五次反圍剿等知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)將紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容整合成PPT演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生有條理地回顧紅軍長(zhǎng)征的歷史內(nèi)容。同時(shí)，教師能通過(guò)視頻為學(xué)生播放紅軍長(zhǎng)征的歷史內(nèi)容，讓學(xué)生深入感悟紅軍不畏犧牲和勇往直前的精神。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)情境

歷史知識(shí)有效地介紹過(guò)去的事情和人物等，這些歷史事件和人物距離學(xué)生生活較為久遠(yuǎn)。所以，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候他們會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味。加上初中階段的學(xué)生思維是從形象思維逐漸過(guò)渡到抽象思維，若學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候依舊通過(guò)機(jī)械的方法對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記憶，那么就不會(huì)獲得很好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也不能深入感受歷史知識(shí)，不能對(duì)歷史內(nèi)涵進(jìn)行很好的體會(huì)。對(duì)此，初中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)歷史知識(shí)講解的時(shí)候，可采用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中學(xué)習(xí)相應(yīng)歷史知識(shí)，這樣便于加深學(xué)生理解歷史真相和本質(zhì)。

如初中歷史教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”這一內(nèi)容的時(shí)候，可通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，并向?qū)W生提問(wèn)：這段視頻描述的是什么歷史內(nèi)容？這一事件發(fā)生在什么時(shí)間？觀看視頻后學(xué)生有什么感受？學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史真相。學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)讓自身愛(ài)國(guó)主義精神得到顯著提高，指引學(xué)生樹(shù)立居安思危和珍惜和平生活的觀念，讓學(xué)生為中華民族復(fù)興讀書的思想得到顯著強(qiáng)化，促使學(xué)生身心的良好發(fā)展。

（三）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升課堂教學(xué)趣味性

目前，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能有效地滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求，在教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師應(yīng)該樹(shù)立新的觀念和新的思想，通過(guò)新的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)活動(dòng)得到顯著優(yōu)化，進(jìn)而讓課堂為學(xué)生的綜合發(fā)展提供良好平臺(tái)。現(xiàn)代信息技術(shù)是教育發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展共同形成的產(chǎn)物，將這種技術(shù)應(yīng)用到歷史課堂上，能讓初中歷史課堂得到顯著優(yōu)化，使得歷史教學(xué)內(nèi)容得到豐富，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到有效開(kāi)拓，最終有效幫助學(xué)生的日后發(fā)展。

如初中歷史教師在給學(xué)生講解《從九一八事變到西安事變》這一歷史內(nèi)容的時(shí)候，可通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生播放《松花江上》這一視頻，教師讓學(xué)生根據(jù)歌曲猜測(cè)是什么歷史內(nèi)容？之后初中歷史教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)東北三省淪亡示意圖。同時(shí)，讓學(xué)生在地圖上找尋“九一八”事件發(fā)生的地點(diǎn)。初中歷史教師將學(xué)生分成若干小組，回顧日本侵華史實(shí)，讓代表口述。通過(guò)組織這樣的教學(xué)課堂，在一定程度上促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)這一歷史內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析“九一八”事變和“西安事變”等歷史內(nèi)容，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）借助微課開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于初中歷史知識(shí)，其本身相對(duì)比較零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難系統(tǒng)地把握歷史知識(shí)，加上很多重大歷史事件知識(shí)都需要學(xué)生記憶，所以學(xué)生普遍覺(jué)得歷史知識(shí)難學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，有很多先進(jìn)的教學(xué)手段被應(yīng)用到歷史課堂上，如慕課、微課等。這些手段具有形象直觀、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)，可以帶給學(xué)生不一樣的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。所以初中歷史教師也需要積極地更新自身的教學(xué)觀念，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活地使用各種現(xiàn)代化教育手段，指引學(xué)生可以更好地探索歷史知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效果的提升。在實(shí)際中，初中歷史教師在教學(xué)時(shí)，可以嘗試將微課應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，微課是近幾年興起的一種新型教學(xué)手段，其主要是以先進(jìn)的信息技術(shù)為主，錄制專門的教學(xué)內(nèi)容，然后為學(xué)生講解。在課堂上，初中歷史教師可以利用微課指引學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解，同時(shí)也增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

如教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，錄制相應(yīng)的微課。在微課中，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┗㈤T銷煙的內(nèi)容，并對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等進(jìn)行討論，使得學(xué)生可以對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有更加全面的把握。在課前教師可以將錄制好的微課提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到了問(wèn)題，可以將其標(biāo)注出來(lái)，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行討論，或者是認(rèn)真聽(tīng)教師講解。通過(guò)微課的應(yīng)用，能在很大程度上加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生歷史課堂教學(xué)有效性的提升。

五、 總結(jié)

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下，初中歷史教師在課堂教學(xué)中也需要樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)思想，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活地利用網(wǎng)絡(luò)手段開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生可以更好地把握歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升，同時(shí)也強(qiáng)化初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：孫國(guó)輝，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。