談高中語文教學中的學生創造力培養策略

柳生魁

摘 要：隨著素質教育的全面推進，對學生創造力的培養逐漸成為當前教育的重要目標。因此，高中語文教師應摒棄傳統灌輸式的教學模式，重視學生在學習中的主體地位，努力為學生營造輕松和諧的教學環境，使學生真正投入到語文課堂中，主動進行自主學習，促進學生思維發展，以此培養學生的創造力。鑒于此，結合多年教學實踐經驗，從三方面針對高中語文教學中學生創造力的培養展開分析，并提出幾點粗淺的看法，以供廣大教師參考和借鑒。

關鍵詞：高中語文;創造力;培養策略

創造力是素質教育體系中的重要核心內容，語文作為高中階段一門重要的課程，擔任著培養學生創造力的重要責任。然而，在傳統的高中語文教學中，教師常常是按照教材上的設計開展教學活動，過于重視對學生知識的傳授，使語文課堂教學變得異常枯燥、乏味，很難提起學生的學習興趣，更不利于學生創新思維、創造力的發展。學生的創造力不僅有助于語文知識的學習，對其他科目的學習及將來的發展都有積極作用。因此，一名合格的語文教師必須關注學生創造力的發展，設計有效的教學活動，喚醒學生的學習意識，調動學生的學習積極性，讓學生成為學習的主人。與此同時，在引導學生學習語文知識的同時，有目的地培養學生的思維能力、創新能力，促進學生主動發展，切實提高學生的語文素養。

一、營造輕松氛圍，激發學生創造力

經教學實踐經驗得知，在寬松、愉悅的課堂氛圍中，學生的狀態更為積極，能主動地投入到課堂學習中，同時會大膽發表自己對學習的看法，有助于學生創造力的發展。然而，在過去的高中語文教學中，教師將主要的精力都用在了知識講授上，忽視了課堂氛圍的營造及學生主體地位的體現，嚴重阻礙了學生創造力的發展。因此，要改善這一教學現狀，培養學生的創造力，教師首要的任務就是營造學生敢說敢做的氛圍，轉變學生的學習態度，讓學生能全身心地參與到語文學習中，為學生提供獨立思考的空間，讓學生放飛思緒，各抒己見，進而有效地培養學生的創造力。

例如，在講《咬文嚼字》這一課時，課堂上筆者就給了學生充足的自由學習時間，讓學生對課文中的內容大膽發表自己的想法，如有學生在對賈島詩作《題李凝幽居》的推理基礎上，對朱光潛“推敲之說”產生了質疑，這引起了大家的不同觀點，有學生從生活畫面聯想到詩中場景認為：“應先聽到敲門聲，再看到樹上驚起的宿鳥，所以朱光潛所說的意境不合原詩。”有學生認為：“‘敲不會打破‘岑寂，反而能襯托出幽靜。”還有學生聯想到古人的理解認為：“‘推的動作有些粗魯，不該發生在文人雅士身上，而‘敲更符合當時的意境。”由此可見，在自由寬松的課堂氛圍中，學生可充分展開想象的翅膀，在想象的天空中，學生的創造力是無窮的，并得到了有效的發展。

二、鼓勵學生質疑，著力培養創造力

著名教育家陶行知曾經說過：“創造始于問題。”學則生疑，疑則學進。也就是說，質疑是學習思維的起點，能驅動學生主動學習，對學生創新意識的發展有積極作用。所以，在高中語文教學中，教師要注重課堂活動的設計，遵循循序漸進的原則傳授學生提問方法，有針對性地培養學生的質疑能力，讓學生學會發現與提出問題，進而使學生主動解決問題，為學生創造力的發展奠定堅實基礎。如在《雷雨》這一課的教學中，筆者首先給學生講解了與這篇課文背景有關的一些資料，確保學生對課文內容的基本理解，然后讓學生對課文進行分角色朗讀，并鼓勵學生結合自身體會提出問題，旨在幫助學生理解課文所揭示階級矛盾的深刻意義;在朗讀結束之后，有學生提出這樣的質疑：“魯侍萍為什么不直接說出自己的身份？”也有學生提出這樣的質疑：“周樸園為什么不認魯侍萍？不認大海？魯侍萍為什么不認周萍？”還有學生提出這樣的疑問：“魯侍萍受了那么多委屈而且生活這么艱難，為什么不接受周樸園給她的支票？周樸園到底愛不愛魯侍萍？”通過學生的質疑可以看出學生對課文內容及其中的人物關系進行了認真思考，這樣就能激發他們的求知欲望，促進他們主動解決問題，從而提升學生的創造力。

三、結合生活實踐，培養學生的創造力

從當前的高中語文教學現狀來看，學生創造力的發展之所以受限，主要是因為長期受應試教育的影響，教師在教學過程中忽視了學生已有的生活經驗對語文學習的積極作用，導致語文與生活實際越來越遠，而語文教學一旦沒有了生活活水的支持，就無法為學生創造力的發展提供源泉。因此，在高中語文教學中，教師要轉變教學理念，密切聯系生活實際引導學生學習語文知識，讓學生在語文學習中獲得創造源泉，切實培養學生的創造力。

總而言之，正如著名教育家陶行知先生說的，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，生命的意義就在于創造，只有不斷地創造，才能實現民族振興。因此，在高中語文教學中，教師要努力探索，積極創新教學方法，充分挖掘學生的學習潛能，培養學生的創新能力，真正實現語文教學的根本目標。

參考文獻：

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注：本論文系蘭州市規劃課題《高中語文教學與學生創造力培養》結題論文，課題立項號為LZ2018—0510。

編輯 王彥清