依托微課激活小學(xué)古詩文課堂教學(xué)

徐海霞

摘;要：伴隨著我國教育信息化的不斷優(yōu)化發(fā)展，課堂教學(xué)模式也得到了較大的改變和提升。其中微課給課堂教學(xué)模式帶來的悄然變化，就是科技進(jìn)步的教育模式的變化。小學(xué)語文古詩文教學(xué)是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此小學(xué)語文教師可以將微課靈活運(yùn)用在其中，能夠有效地提升古詩文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生能夠較好地理解古詩文、掌控學(xué)習(xí)技巧與相應(yīng)的鑒賞能力。本文主要探討微課的主要特征以及依托微課激活小學(xué)生古詩文課堂教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：微課;激活;小學(xué)生;古詩文教學(xué)

微課模式教學(xué)是指教師在教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者環(huán)節(jié)進(jìn)行的精彩講解過程與教學(xué)互動(dòng)以視頻的方式記載下來。微課模式主要就是能夠解決學(xué)生的疑難問題，從而進(jìn)行個(gè)性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在小學(xué)古詩文教學(xué)的過程中運(yùn)用微課輔助教學(xué)，能夠較為顯著的提升學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的興趣，激活小學(xué)古詩文課堂教學(xué)活力。

一、微課的主要特點(diǎn)

1.來自教育實(shí)踐的成果

在新課改下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出越來越多的缺陷，主要缺陷就是：課程具備的理念與現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)脫軌。語文教師的教學(xué)理念還只是停留在課本文章教學(xué)中，不能夠脫離課本，將書本中知識(shí)落實(shí)在實(shí)踐課堂中。而微課教學(xué)模式就能很好地解決這一問題，微課主要的來源就是教師課堂教學(xué)實(shí)踐中，具備較強(qiáng)的針對(duì)性，展現(xiàn)出鮮活的生命力，其課堂表現(xiàn)能力更優(yōu)。將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠轉(zhuǎn)變目前教育模式。

2.符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長有幫助的課程模式才是好的課程模式。微課的誕生源自學(xué)生的需求，開發(fā)的目的就是適用于學(xué)生，微課可以根據(jù)不同學(xué)科的知識(shí)體系與特點(diǎn)，較好地將學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性差異考慮其中，能更靈活地適應(yīng)于不同的時(shí)間和空間，更能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需求，從而提升課堂教學(xué)的效果與效率。

3.教師可以自行開發(fā)，便于使用

傳統(tǒng)的課堂中，教師僅是教學(xué)課程的傳遞者，嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，大多只是按部就班，甚至是“灌輸式”的教學(xué)方式，難以體現(xiàn)差異化教學(xué)。但是微課能夠極大地豐富教師的教學(xué)素材內(nèi)容，能夠拓寬學(xué)生的視野，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等開展特色的微課教學(xué)。

二、依托微課激活小學(xué)古詩文課堂教學(xué)的措施

1.依托微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，對(duì)語文課程學(xué)習(xí)相對(duì)其他學(xué)科就比較吃力，更何況古詩文遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，若小學(xué)生一直難以掌握理解古詩文，就會(huì)對(duì)其失去興趣。如果小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)時(shí)，巧妙利用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉悅的情境，用新穎有趣的微課將學(xué)生的注意力快速集中到課堂上，將學(xué)生帶入到情境全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，就為古詩文學(xué)習(xí)打開了一扇大門。

2.依托微課，課內(nèi)突破難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師更多的時(shí)間會(huì)關(guān)注自己提出的問題，牽著學(xué)生圍繞其提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的思考，教師渴望學(xué)生盡快給出答案，以便進(jìn)行下一教學(xué)步驟。其實(shí)，這樣的教學(xué)模式大多數(shù)學(xué)生不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，并不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，長此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維惰性。這種模式對(duì)小學(xué)語文古詩文的教學(xué)更是不利，因?yàn)楣旁娢闹杏泻芏嚯y以理解、難以共情之處，這也是古詩文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。恰當(dāng)將微課引入課堂教學(xué)中，將較為抽象的古詩文內(nèi)容更加直觀在小學(xué)生的眼前，做到深入淺出突破古詩文教學(xué)的重難點(diǎn)，能有效地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)古詩文內(nèi)容的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生有自己的個(gè)性思考，有效的鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及自主創(chuàng)新能力，促使小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。加之，微課模式教學(xué)具有形象生動(dòng)的特征，能夠較好地吸引小學(xué)生的注意力，使古詩文的教學(xué)更具有吸引力。

3.依托微課，感受韻律之美

古詩文講究音律聲韻，詩人往往通過一些字詞來進(jìn)行押韻、形成節(jié)奏，使詩文讀起來抑揚(yáng)頓挫。然而很多教師的朗讀達(dá)不到詩人所想表達(dá)的效果，也難產(chǎn)生詩文所蘊(yùn)含的意境，讓古詩文教學(xué)效果大打折扣。我們可以巧妙利用形式多樣的微課來幫助古詩文教學(xué)的朗讀，可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行選擇，可以展示詩歌內(nèi)容的節(jié)奏和停頓長短、讀音輕重、語速快慢和語調(diào)抑揚(yáng)的微課視頻，可以讓學(xué)生很好地把握古詩文韻律，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于詩歌當(dāng)中，獲得美的感受。

4.依托微課，延伸課堂教學(xué)

語文課堂是文化的課堂，古詩文教學(xué)更是經(jīng)典傳統(tǒng)文化的課堂。古詩文的學(xué)習(xí)，不僅限于課堂教學(xué)，更重要的是40分鐘之后的課堂延伸。所以，教師可以設(shè)計(jì)一些與課堂古詩文學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展內(nèi)容，比如對(duì)詩人的深入了解、對(duì)古詩意象的拓展學(xué)習(xí)、對(duì)相同類型古詩文題材的拓展學(xué)習(xí)……巧妙地利用微課，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，從而對(duì)古詩文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)拓展延伸，增加古詩文積累。

結(jié)語

綜上所述，依托微課對(duì)小學(xué)古詩文進(jìn)行教學(xué)，能夠較為有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課堂中的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具活力，較為顯著地提高小學(xué)古詩文的教學(xué)效果和效率。小學(xué)語文教師需要不斷的依托微課，最大效果的發(fā)揮微課的運(yùn)用價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)古詩文教學(xué)的發(fā)展。

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