小學數學教師提高自身專業素養的途徑

周承潔

摘 要：為了更好更高效地教書育人，更好地培養祖國需要的人才，教師需要不斷地提高自身的專業素養。從個人層面上說，提升專業素養的途徑有讀書、研討交流、課堂實踐等方法。

關鍵詞：專業素養;小學數學;課堂實踐

小學教育在整個的國民教育中具有奠基的作用。小學教育是基礎教育，是全民教育的根基，直接決定了國家的未來。現在的娃娃，二十年后就是祖國建設的生力軍。對于小學數學教師而言，提高個人的專業素養，是時代、國家賦予的責任。教師專業素養包括專業知識、專業技能、專業態度等。內容將從讀書、研討、實踐三個方面進行論證。

一、讀書使人進步

隨著時間的推移，世界在變化，知識也在不斷更新。閱讀教育理論書籍能讓教師從中吸取理論營養，以便在教學實踐中有參考、有把手。教學理論是教學實踐的“內功”，“內功”深厚，“外功”才能發揮實力，落到實處。讀書學習是教師工作的源頭活水，是我們看向世界的一扇窗。

要提高教師的專業素養，可以通過閱讀經典著作。例如我們要讀《論語》，其中“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”就是啟發式教學的起源。《孟子·盡心章句下》中說：“盡信書，則不如無書”，強調了學習過程要有質疑權威的精神。在中國古代還有許許多多優秀教育家、教育思想以及教育著作，都是值得我們學習的。在近代我國也出現了許多優秀的教育家，例如蔡元培、胡適、李大釗、陶行知等。

教師要提高專業素養，也可以讀讀同時代的教師所寫的論著。同時代的一線教師著作可能無法流傳千古，但是卻能反映出現在的問題，總結現在的經驗。例如魏書生老師的《班主任工作漫談》論述了班主任工作中的心得體會;魏書生老師的《語文教學探索》對語文教學也有很大的幫助;江蘇省特技教師吳非（筆名）的《不跪著教書》闡述了作為人教師要站直了，如果教師跪著，學生也難以站起來。

教師可以通過閱讀數學專業書籍提高專業素養。雖然小學數學內容簡單，貌似誰都可以教的了。不過作為專業的教師，我們應該把眼光放得更遠。我們要了解更前沿的數學問題，教會孩子更先進的數學方法，畢竟參天大樹也都是從小樹苗開始生長的。

二、研討交流，取人之長

人多力量大。在日常教學過程中，教師要充分發揮集體的優勢，聚集力量做大事。每周抽出固定時間進行集體備課，每人都把上周教學過程中的經驗和教訓進行總結，并且把下一周可能會遇到的問題進行討論。各個參與教師提出自己存在的問題與疑惑，在集體備課中進行討論交流。集體發言討論讓一個人擁有了多個人的智慧，集思廣益，能促進教師專業成長。

利用QQ群、微信群等網絡通信工具的便利性進行交流。通過網絡群，可以召集幾百上千的小學數學教師，突破地域限制，教師的規模可以達到更大。在各種網絡群中，有剛出茅廬的年輕教師，也不乏有許多大神級的教師。問題與方法不斷碰撞，最終形成智慧的結晶。在這種非正式的交流中，教師能夠開放思想，暢所欲言，達到專業成長的目的。

三、課堂實踐、學以致用

學習理論的目的是實踐，實踐是檢驗理論的唯一標準。

在課堂教學之前我們需要了解學生的學情。了解學情就是了解學生已有的生活經歷、知識水平、能力水平等。要在學生的最近發展區內展開教學，教師始終要走在學生的前面。所講的內容是在學生預習的基礎上墊墊腳可以夠得著的。進一步鼓勵學生跳一跳，不僅僅是讓學生跳一跳摘到果子，還要讓學生學會搬梯子摘果子。例如小學二年級學習線段這一概念時，學生如果可以理解兩個點之間畫一條直直的線，也能夠測量線段的長度。教師可以進一步給學生4個點，讓學生兩兩之間連成線段，并且查明線段的條數。當然，教師在教學過程中也不能好高騖遠，脫離學生的實際認知范圍。例如，讓學生總結n個點之間可以畫多少條線段就超出了小學二年級的認知范圍了。教師應在合理的范圍內，使學生的思維能力得到提升。

教師應在做好充分的課堂預設的情況下，利用各種教學手段讓學生進行新課的探究學習。在處理難度較大的問題時，我們可以采用設置“引橋”的方法。“引橋”采用螺旋進行的方式設置多個細小的問題，通過問題過渡，降低問題的難度，減小問題與學生認知之間的坡度，使問題得到解決。

在教學過程中，教師應努力控制情緒，營造和諧的教學氛圍。教師在教學中處于主導的地位。一節課成功與否與教師有很大的關系。影響教師情緒的因素有很多。例如，學生沒有按時交作業，學生上課遲到，學生在課堂上打鬧，教師的個人家庭事務，等等都能夠影響教師的情緒。心理學家研究表明教師的情緒、課堂教學氛圍對于學生的學習興趣、學習效果影響很大。在輕松的學習氛圍中，學生的思維更自由，約束更少，有利于培養學生敢于思考、敢于質疑、敢于表達的性格。克服情緒干擾、營造良好課堂氛圍是教師必須終身學習的一大能力，無可懈怠。

總之，隨著時代的發展，教師必須不斷學習，提高自身的專業素養，培養優秀的小學生，這是我們的奮斗目標。提高教學專業素養的途徑有很多，本文論證了讀書、研討、實踐這三條。不斷提高自身專業素養，能為我們帶來職業幸福感。我會在前行的路上繼續加油。

參考文獻：

[1]虞天意.小學數學教師評價素養的個案研究[D].華東師范大學，2019.

[2]楊美珍.關于小學數學教師專業素養的研究[J].現代交際，2016（19）：137.

編輯 杜元元