如何提高農村小學的科學課堂教學效益

李小林

摘 要：當前農村教育教學改革逐漸深化實施，國家領導人也提出過要正確認識我國現階段經濟發展特征，要確保經濟工作適應經濟發展這一常態。經濟發展影響著農村教育，只有農村的經濟效益提高才能使農村教育得到保障，總結了一些意見供農村教學老師參考。

關鍵詞：農村教育;農村小學;課堂教學效益

好的課堂效果老師除了需要有明確的課堂教學目標外還要能結合課堂實際來進行教學，讓學生的自主學習不能僅僅依靠教材。所以，在教學中我認為應從以下幾方面來提高課堂教學效益。

一、課前老師用心備課

農村小學的老師在備課時除了教材外還應該對每個學生進行考查，要想著如何在課堂上調動學生的積極性，激發學生的學習思維，讓學生成為課堂的主人，給學生充足的課堂時間。當然前提是老師要用心備課，確保課堂走向是按自己的規劃的。這樣做將會使課堂效率大大提升，取得良好的教學效果。

1.課堂中做到以生為本

農村科學課堂教學首要的是以生為本，在科學課堂教學中學生是主體，老師只是課堂的引導者和組織者。比如在上課時老師應該根據當堂所學內容提出一些問題讓學生仔細思考，最后分別進行小組回答，讓他們參與到課堂中來。像學到關于口腔健康知識的時候讓他們總結分析口腔的不同狀態，當學生對其有了充分認識后就會明白口腔器官的重要性，這樣也就會愛護自己的個人衛生，這就是科學課堂教學的一個例子，也是提高科學課堂效益的一個做法。

根據調查研究發現同學們自身深入了解后比老師的直接灌輸效果往往更佳，這樣的教學思路方法是提高農村小學科學課堂效益的核心。

2.調動學生思維，形成良好的課堂習慣

農村教育的課堂上老師要充分調動學生的思維，比如學習到關于月亮的有關知識時可以讓每位學生畫出不同時間的月亮形狀，再加以實際操作讓學生根據月亮形狀、顏色等說出正確的時間段，在這一過程中老師要靈活多變，比如當學生答出一個理由那么應該接著再提出下一個問題，最后讓其用科學術語來表達。

此外老師還應做到循序漸進，像這節課講述月亮，那么下一節課就可以講月亮的實際，像月亮是一個月球，月球的表面、形狀，以及為什么我們所看到的月亮會發光等等這些問題一并可以提出來，讓學生自我解決或是集體研究。長此以往將會使得學生養成良好的思維方式，提升科學課堂教學效率。此外教師中還應該注重從學生的角度出發，用學生的思維去看待問題。

二、上課并非照本宣科

新課程理念下不是老師按照課本知識一股腦地向學生灌溉，而是需要其可變靈活地發展學生，只有將教材內容與實際相結合，進行適當改變才能使得課堂教學效益大大提高。

比如講到食物怎樣在口中變化的這一課程時，老師就不能一味地以書本為主，這堂課應讓學生自己實踐，食物的消化以及消化器官之類的活動相對于學生而言是很有新鮮感的，在合適的年齡階段是很容易將其吸收理解，若按書上死板的講解未免會得不償失。

所以，針對以上情況老師可以總結以下幾點：（1）要直接進入正題，課堂的時間難以把握，只有快速找到課堂中心把握住重點才能讓學生充分學習到知識。（2）想要科學地學習知識那么必然離不開科學的儀器，課堂上老師應為學生準備各種實踐的器材，讓學生的動手能力與思維能力能上一層樓，讓科學的學習方式真正地實現。（3）在課堂上要以學生為中心，學會讓學生講課，在這樣的過程中學生自我消化所學到的知識并能夠對其進行實踐學習，這樣才算是科學的學習方式，才是農村小學所應倡導的教學方法。

三、利用農村獨特的自然資源豐富課堂

農村雖然沒有城市那么繁華但其具有許多課外的學習資源，但許多的農村老師受城市教育影響反而忽略了農村的資源，只有使教學課堂貼近了生活，學生才會對課堂充滿興趣，比如農村的課堂是很單調乏味的，老師就可以帶著學生在農村里尋找好看的花盆等裝飾教室，也可以讓學生自己動手做一些手工來裝飾教室，這樣除了豐富學生課外活動外還能鍛煉他們的動手能力。

又比如在講《故鄉的楊梅》這一文章，老師可以依據農村的有利條件讓學生說說楊梅與課本上所寫有什么不一樣，故鄉的楊梅是否如書中那樣深有含義。只要老師結合生活，出于實際，那么同學們就會對課堂充滿興趣。

四、結語

盡管當前我國的農村教育還比不上城市的教育，但我們要積極尋找應對方法，使得農村課堂也能像城市一樣科學教學，課堂文化的核心就是讓學生全面發展，做到以學生為主體。尋求適合農村孩子的教學方法，老師與孩子們一起成長，讓農村小學的科學課堂教學效益越來越高。

參考文獻：

[1]李琬君，崔新平.讓農村教育在山水自然中開出花來[J]. 人民教育，2018（8）.

[2]李兆平.新時代小學農村教育的發展思路[J].科教導刊（下旬），2019（1）.

編輯 謝尾合