小學數(shù)學應(yīng)用題教學如何提升學生審題解題能力

李生泉

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中提升學生審題解題能力已經(jīng)成為小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生學習能力和學科核心素養(yǎng)的根本方式。眾所周知，小學數(shù)學應(yīng)用題屬于思考性和實踐性很強的課程，提升學生審題解題能力將有效鍛煉學生的學習思考能力。目前，已有很多的小學數(shù)學教師正在探究培養(yǎng)學生審題解題能力的方式方法，而且已經(jīng)取得了不少的研究成果。根據(jù)這些研究成果進行如下分析，希望能為各位小學數(shù)學教師提供切實可行的教學方案。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學應(yīng)用題;審題解題能力;培養(yǎng)策略

新課改背景下，小學數(shù)學應(yīng)用題教學中提升學生審題解題能力對優(yōu)化學生的學習思路和方法，樹立正確的數(shù)學學習價值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，優(yōu)化培養(yǎng)方法作為促進小學數(shù)學應(yīng)用題教學發(fā)展的重要途徑和方式，需要小學數(shù)學教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進行深入研究。借助培養(yǎng)方法，讓學生接觸更全面的學習內(nèi)容，獲得更好的學習環(huán)境，這是目前小學數(shù)學應(yīng)用題教學中提升學生審題解題能力的根本指導方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照人教版小學數(shù)學材料。

一、小學數(shù)學應(yīng)用題教學提升學生審題能力

（一）核心思路

1.提煉題目中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)

任何一道小學數(shù)學應(yīng)用題一般都和學生的日常生活息息相關(guān)，而基于學生的生活常識，理解題意的難度其實并不大，但是如何精準提煉出題目中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)就是一件相對困難的事情了，需要學生對整個應(yīng)用題題干進行分析，而這個過程就是提升其閱讀審題能力的過程。

2.厘清關(guān)鍵數(shù)據(jù)之間的關(guān)系

學生在提煉出題目的關(guān)鍵數(shù)據(jù)之后，下一步要做的就是厘清楚這些關(guān)鍵數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，此時，整個應(yīng)用題題干的內(nèi)容已不是重點，學生要以自己可以理解的方式把不同的關(guān)鍵數(shù)據(jù)串聯(lián)起來，形成一條完整的線索，從而順藤摸瓜獲得答案。

（二）具體方法

第一步，題目分析：“昨天小明有12塊糖，今天上午他吃了3塊，今天下午打算再吃2塊，那請問今天上午的時候小明有幾塊糖，今天下午又有幾塊糖？”根據(jù)題目進行分析，學生首先可以確定這是一道簡單的數(shù)字計算題，所以需要找到里面的關(guān)鍵線索——數(shù)字關(guān)系。

第二步，提煉關(guān)鍵數(shù)據(jù)：通過分析題干內(nèi)容，學生可以找到關(guān)鍵數(shù)字，即“12塊”“3塊”“2塊”，而三個數(shù)字之間的關(guān)系就需要通過“昨天”“今天上午”“今天下午”幾個關(guān)鍵詞來串聯(lián)，即形成簡單的線索歸類：昨天（12塊），今天上午（3塊），今天下午（2塊）。

第三步，理清數(shù)據(jù)關(guān)系：在提煉出關(guān)鍵數(shù)據(jù)之后，就需要理清數(shù)據(jù)之間的關(guān)系了。這個過程中，學生需要將簡單的線索歸類通過自己的理解方式聯(lián)系在一起，即昨天的12塊糖在今天上午被吃了3塊，也就是“-3”，今天下午的時候又被吃了2塊，也就是“-2”，那么根據(jù)問題就很容易得出基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)關(guān)系，今天上午糖的個數(shù)=昨天糖的個數(shù)-3;今天下午糖的個數(shù)=昨天糖的個數(shù)-3-2。

二、小學數(shù)學應(yīng)用題教學如何提升學生解題能力

（一）核心思路

1.按照數(shù)據(jù)關(guān)系分步列式

學生在厘清數(shù)據(jù)關(guān)系之后，下一步就是要列式子進行計算，即進入正式的解題階段。這個過程中，即使題目再簡單，教師還是要要求學生分步列式，因為這樣才能保證學生的解題思路順暢合理。

2.精確計算，注意驗算

能精確計算并驗算正確也是學生較強解題能力的集中體現(xiàn)。所以在應(yīng)用題教學中，教師一定要注重學生計算過程的規(guī)范化，即所有的應(yīng)用題必須寫單位、答和豎式驗算。

（二）具體方法

第一步，分步列式：承接上例，根據(jù)數(shù)據(jù)關(guān)系，學生就可以列出如下算式求得結(jié)果，即12-3=9（塊），9-2=7（塊）。在根據(jù)問題列出這兩個式子的時候一定注意“分步”，保證學生的解題思路。

第二步，具體計算：具體的計算過程中，學生要特別注意單位換算，注意單位書寫，注意計算順序這幾項內(nèi)容。這是為了規(guī)范學生的解題過程，為了引起學生的高度注意，教師可以按計算步驟進行打分。

第三步，進行驗算：驗算過程十分重要，一般情況下，學生驗算完之后就知道自己的計算結(jié)果是不是正確，但是有的學生依然會存在“硬往計算結(jié)果靠攏”的情況，為了保險起見，教師可以引導學生用反證法，即減法算式用加法和驗證。

綜上所述，提升學生審題解題能力是新課程理念思想指導下小學數(shù)學應(yīng)用題教學改革的重要措施。小學數(shù)學教師應(yīng)當明確提升學生審題解題能力的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優(yōu)化培養(yǎng)方法。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位小學數(shù)學教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學方法，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

參考文獻：

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[3]張麗.小學數(shù)學應(yīng)用題解題技巧能力培養(yǎng)例析[J].小學教學參考（數(shù)學版），2017（2）：81.

編輯 趙飛飛