淺談如何提高初三數學課堂教學效率

覃偉陸

摘 要：初中的最后一年，學生都面臨著升學壓力，在這個階段，學生需要進行各個學科的復習。在初三的教學課堂中，數學知識的復習更是成為常態，那么怎么提高初三數學課堂教學效率呢？目前，傳統的教學方法使得學生學習效率不高，在這種狀態下，教師該如何活躍課堂氛圍，幫助學生在最后一年查漏補缺，提高學習效率呢？主要探討如何提高課堂教學效率，提高學生學習數學的思維能力，找到有效的方法及策略提高學生的學習興趣。

關鍵詞：初三數學;課堂教學;效率

沖刺中考，考上理想高中的最重要的階段就是初三，在初三學習任務重，需要復習初中的所有知識點，對于數學教學更是如此。在初三數學課堂中最主要的是復習舊知識，幫助學生理解已學過的知識點。很多教育工作者會在這個階段找尋最佳的教學方法活躍課堂氛圍，改善初三學生學習效率。傳統的課堂教學存在著很多問題，例如學習效率低、復習方法陳舊等，因此在這個階段，本文主要從以下幾個方面探討了如何對初三學子進行針對性和重點性的復習指導，提高學生學習成績，提高課堂教學效率。

一、教師需嚴格按照考試大綱做好備課環節

數學中考的考試內容一般是根據考試大綱進行命題的，因此教師需要把握考試大綱的命題動態，明確數學考試目標。教師需要根據學生的現實情況進行備課，盡可能地將課堂復習及講授的新知識聯系起來，將復習內容和考試大綱聯系起來，減少不必要的、與考試大綱無關的內容，提高數學課堂效率，節約初三學子寶貴的時間。教師需要根據考試大綱內容進行標記，根據班級學生掌握情況設計教學內容。針對較為簡單的知識點，教師無須進行詳細講解，只需起到點撥作用，一筆帶過就行。對于比較困難的知識點，教師需要重點復習，查漏補缺。例如在數學課堂中講解函數相關知識點時，教師需要在備課時對這部分知識點進行適當的回顧，首先讓學生回顧1～2道練習題，鞏固知識點，之后由易到難。因此在備課環節，教師必須根據考試大綱內容，選擇最佳復習數學知識點的教學方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率。

二、建立數學知識點網絡，將知識點系統化

在進行初三數學教學時，需要回顧初中所有知識點，但是初中數學知識點比較分散，因此數學教師需要將知識點系統化，給學生構建知識網絡，理清數學知識重難點。將大綱中的某個知識點進行擴展，逐漸詳細化，之后形成邏輯及脈絡分明的知識網絡圖，幫助學生進行復習，提高數學課堂教學效果。例如在進行初中數學無理數的復習時，在數學課堂上，教師可以構建一個大的網絡知識圖，之后融入相關知識點，讓學生更容易了解無理數的知識點，提高課堂效率，提高學生學習成績。

三、精選例題，多角度解決數學難點

初三是極其重要的一年，如果僅僅在課堂中就題論題，那么這種方式將使得課堂效率大大降低，因此需要教師根據數學知識點設計一些一題多解或者一題多變的例題。一題多解的方式不僅能夠讓學生鍛煉自己的發散思維能力，還能讓學生的創新能力進一步提高。在進行一題多解時，教師應該引導學生回憶知識點的概念和基本的解題方法，讓學生能綜合解決問題，提高學生學習效率。此外，教師不應該讓學生陷入題海戰爭，學生只會記得學習的痛苦，只知道循環解題，沒有獨立的分析問題能力，因此教師需要找出一些典型例題進行變式教學，讓學生培養創新思維能力，使得學生能夠更加靈活變通。教師可以設計例題的變式，例如交換例題條件，變換結論或者交換條件或結論等。此外在教學過程中，數學教師可以引入類比、聯想的方式推廣問題，延伸例題相關知識點，培養學生的數學涵養，提高學生綜合解題能力，多角度、多方面解決數學知識點，提高課堂效率。

四、引導學生明確各個知識點的內在聯系

初中知識點具有抽象的特點，理論性極強，但是數學知識點之間具有內在聯系，規律性極強。因此教師在進行初三數學教學時，可以引導學生發現知識點之間的內在規律，讓學生掌握不同知識點的解題方法，抓住知識點的內在邏輯聯系，提高學生學習效率。第一是教師引導學生了解知識點的聯系，讓學生了解知識點多個解決方法。第二是教師教導學生舉一反三的方法，發散學生的思維方式，讓學生遇到相似的問題時，能夠立即調用腦海里的相關知識點，發散思維，解決問題。

五、利用信息技術提高數學課堂效率

現在信息技術高速發展，教師可以利用網絡的力量，聯系數學知識點，建立知識網絡體系，還可以通過網絡習題模式，分析學生的薄弱點，讓學生能夠針對性地進行復習。此外，也可以利用多媒體設備，提高學生興趣，提高學生的主觀能動性，利用數學學習APP以及網站學習重難點，提高學生學習效率，提高數學課堂效率。

總之，在初三階段，學生學習壓力大，時間緊，因此教師不僅需要幫助學生鞏固所學知識，還需要引導學生學習新的知識點，并將新舊知識進行聯系。教師利用相應的多媒體設備以及網絡的力量，找出學生的薄弱點，建立數學知識點的網絡體系，幫助學生明確知識點之間的內在邏輯，做到一題多解或一題多變，提高學生學習興趣，提高學生的主觀能動性，進而提高學生的學習成績，增強學生的數學思維能力。

參考文獻：

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編輯 郭小琴