名著閱讀怎樣少教多學(xué)

朱政偉

摘 要：名著閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，更是學(xué)生成長的現(xiàn)實需要。因此教會學(xué)生怎樣閱讀名著很有必要，很有好處。那么對語文老師來說，怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，怎樣讓學(xué)生少教多學(xué)，效果更顯著正是所探究的問題。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);興趣;方法;樂讀

在名著閱讀教學(xué)中，怎樣實現(xiàn)“少教多學(xué)”，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，本人近幾年一直在探討這個問題：如何引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的方法和能力，達到“少教多學(xué)”的目的。

一、注重學(xué)習(xí)興趣，變“要我讀”為“我要讀”

現(xiàn)在新一輪課程改革很重要的一個方向是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展，可見提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“少教多學(xué)”的重要手段之一。在平時的名著閱讀教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生喜愛名著閱讀并喜歡上名著閱讀課，達到“少教多學(xué)”的目的。

（一）明確名著閱讀的意義，培養(yǎng)興趣

德國詩人歌德說過“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”中學(xué)生名著閱讀就是在和一位位文學(xué)大師對話。閱讀名著，可以使人變得靈動和聰明起來;閱讀名著，中學(xué)生可以足不出戶閱盡萬千世界;閱讀名著，可以使人格“真善美”得到提升，生命得到重塑;閱讀名著，可以讓學(xué)生豐富人生體驗，提高審美品位，陶冶性情，滋潤心靈，讓學(xué)生變得純凈、高貴而深刻。

（二）激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣

好的導(dǎo)入，能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，迅速激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，在每周的閱讀課我都會根據(jù)上課內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，在教讀部編版七年級上冊四大名著《西游記》這本書時，我用多媒體先播放《大鬧天宮》這一精彩的片段讓學(xué)生觀賞，學(xué)生看完之后，問學(xué)生好看嗎？通過談?wù)撉楣?jié)內(nèi)容然后進一步引導(dǎo)學(xué)生是否想讀原著作品，這樣學(xué)生就會特別愿意學(xué)習(xí)。

（三）成果展示，培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)成果是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲體現(xiàn)，學(xué)有所得，才更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生閱讀名著后的讀書摘錄、讀書批注、讀書心得等就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。“成果展示”是對學(xué)生閱讀收獲評價的有效手段。首先，通過展示學(xué)習(xí)成果有利于激勵其他學(xué)生上進，激勵被展示學(xué)生再接再厲。其次，通過展示學(xué)習(xí)成果還有啟發(fā)作用，為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路和創(chuàng)新思路。最后，通過展示學(xué)習(xí)成果可以起到宣傳作用，讓更多的學(xué)生了解作品本身，從而引起學(xué)生讀書興趣。

二、注重學(xué)習(xí)方法，變“我要讀”為“我會讀”

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。怎樣才能讓學(xué)生在名著閱讀中成為學(xué)習(xí)的主體，“我會讀”“怎么讀”是實現(xiàn)這一步驟的主要手段之一。因此在名著閱讀教學(xué)中，我通過下面的教學(xué)組織形式進行教學(xué)，效果顯著。

（一）精讀與略讀相結(jié)合

因為個人喜好和時間問題，學(xué)生不可能全部都精讀。為了提高閱讀效率，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀和略讀相結(jié)合的閱讀方法。精讀又叫細讀，精讀要花費很多時間，那么怎樣精讀？就是把書反復(fù)讀、揣摩、品味，分析作者的立意、構(gòu)思、遣詞造句、思想感情、表達方法以及塑造人物形象的手法等。略讀又叫跳讀，略讀不僅可以提高閱讀速度，還有利于訓(xùn)練學(xué)生對文字的反應(yīng)速度與思維速度。因此學(xué)生略讀時，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以標題、小標題、黑體字為主要閱讀對象的略讀法;可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀段落的主題句和結(jié)論句的略讀法;可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找關(guān)鍵性詞語和語句的略讀法。總之，教會學(xué)生能夠根據(jù)閱讀的需要而靈活地運用精讀和略讀的閱讀方法，這樣學(xué)生閱讀名著的效率將會更高。

（二）做摘錄與寫隨感相結(jié)合

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時，必須明確學(xué)生閱讀的要求，哪些內(nèi)容要摘錄，哪些段落要背誦，哪些語句可以仿寫，哪些語句可以化用，讓學(xué)生真正讀有所得，能夠?qū)W以致用。特別是閱讀完成之后，可以組織學(xué)生談收獲、談體會，發(fā)表見解，往往能進一步激發(fā)學(xué)生深層次地思考。總之，學(xué)生閱讀名著如果學(xué)會做摘錄與寫隨感相結(jié)合的辦法，學(xué)生的寫作水平會不斷提高，對事物的認識和社會的認知也會有更深層次的理解，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

三、注重情感體驗，變“我會讀”為“我樂讀”

《義務(wù)教育語文課程標準》中強調(diào)教學(xué)三維目標的第三點是：情感、態(tài)度和價值觀。因此我認為名著閱讀的最終目標是讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，通過樂讀書，達到“立德樹人”的目的。所以在名著閱讀教學(xué)中，應(yīng)該要讓學(xué)生由“會讀”變成“樂讀”，增長人生智慧。正如著名作家賈植芳所說：“我少時讀之，老年也讀之，越讀越覺得有味道，真是百讀不厭，它給人以大眼光、大境界、大醒悟、大觸動。”學(xué)生通過閱讀名著，人生閱歷會不斷豐富，對社會的認知能力會不斷提高，不知不覺中學(xué)生便形成了積極的人生觀和價值觀，成為有社會責(zé)任感和使命感的公民，這樣，學(xué)生會自覺地越來越喜歡讀書的。

總之，名著閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，更是學(xué)生成長的現(xiàn)實需要。我相信通過名著閱讀的“少教多學(xué)”，學(xué)生從此會養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，受益終身。

編輯 高 瓊