淺談高中歷史教學中學生核心素養的培養

姚宏德

摘 要：隨著教學改革的深入施行，教育行業越來越重視對學生核心素養的培養，其有利于學生形成適應社會的關鍵品格和能力，對學生今后的良好發展至關重要。對高中歷史學科而言，其人文性學科特點對學生核心素養的培養具有得天獨厚的優勢。針對高中歷史教學中學生核心素養的培養策略進行深入研究，旨在提高高中歷史教學質量的基礎上不斷培養學生的核心素養。

關鍵詞：高中歷史;歷史教學;核心素養

一個人的核心素養在很大程度上決定著這個人的處世態度和社會發展前景，在各個階段的教學實踐活動中，教師都需要充分重視學生核心素養的培養，如此才能夠促進學生的全面、綜合發展，成為更具競爭力的社會所需人才。在高中歷史學科中，學生的核心素養培養需要教師長時間、有計劃地進行滲透和培養，從而不斷加以提高。

一、高中歷史學科核心素養的內涵

核心素養是指學生具備適應社會發展的必備品格和關鍵能力。學生在注重合作創新以及自我發展的同時還需要注重家國情懷以及社會交際。對歷史學科而言，學生的核心素養包含較廣，主要有歷史解釋、時空觀念、家國情懷、史料證實以及唯物史觀等[1]。歷史解釋是指學生通過史料以及理性思維來看待和分析相關的歷史事件;時空觀念是指學生辯證地看待這一歷史事件對當前以及未來社會變化的影響;家國情懷是指學生在歷史學科的學習中需要葆有正確的價值觀和家國情感態度;史料證實則是指學生需要具有一個端正的歷史學習態度，客觀理性;唯物主義觀是揭示人類社會歷史發展的客觀規律，只有充分運用唯物主義觀才能夠對歷史有全面和客觀的認知。

二、高中歷史教學中學生核心素養的培養策略

1.凸顯核心素養培養目標

在高中歷史教學課堂中，教師想要培養學生的核心素養，首先需要做到高效的備課，通過對教材的仔細研究來充分利用教材中的元素對學生展開核心素養培養;然后要充分了解學情，包括學生的知識基礎、學習能力等，只有充分契合學生的學習特點對學生制定針對性的教學目標，才能夠培養學生的核心素養。

例如，在人教版高中歷史必修一第四單元第十五課《國共的十年對峙》中，里面有關于紅軍長征的歷史知識點。教師首先應該為學生講解一些紅軍長征時期的歷史背景，讓學生了解當時蔣介石“攘外必先安內”的政策實質，即對日軍進行妥協而對紅軍進行全面圍剿。通過這一背景的介紹讓學生學會利用歷史唯物主義觀進行問題的分析和加深對歷史事件的理解。之后，教師可以為學生展現紅軍長征時期的路線圖來引導學生對紅軍長征這一大轉移策略進行觀察和分析，在進一步加深對紅軍長征事件的理解的同時也良好地培養學生的歷史時空觀念，如此不斷提高學生的歷史核心素養。

2.構建和諧的課堂環境有效滲透核心素養

對高中學生而言，和諧而又充滿激情的歷史教學課堂能夠最大限度地激發其歷史學習興趣，從而不斷提高歷史學習質量和歷史學習能力。高中歷史教師在歷史教學實踐過程中，需要充分重視和諧課堂的構建，從而在循序漸進的教學模式中不斷引導學生透過現象看本質，在外在變化的理解上深入了解歷史原因和歷史意義。

例如，在人教版高中歷史必修二第二單元第五課《開辟新航路》的學習過程中，為了有效提高學生的學習注意力和學習興趣，教師可以通過多媒體播放視頻的方式來構建一個和諧的課堂環境。在課堂導入環節，教師可以給學生播放紀錄片《大國崛起》的第一集“海洋時代”，讓學生提煉視頻中的重要歷史信息并分析原因：十六世紀中葉，西班牙、葡萄牙是如何崛起的？之后，教師再以此為導入點來向學生介紹航海國家的發展以及新航線的開辟。最后，教師再引導學生分析西班牙、葡萄牙沒落的原因以及新航線的開辟帶來的歷史影響[2]。通過這樣高效的教學方式以及教學引導，教師不僅培養了學生的歷史唯物主義觀和時空觀念，還有效培養了學生的問題分析能力，這對學生核心素養的提高意義重大。

3.構建多元化評價體系

在傳統的歷史教學中，教師通常是通過期末考試來對學生的學習進行評價，這樣一種單一的評價方式在很大程度上限制了學生的發展空間以及制約了教師對課程資源的開發和利用，不利于學生核心素養的培養。所以為了良好地培養學生的核心素養，高中歷史教師在教學實踐過程中，需要構建多元化的評價體系，通過全面系統的評價不斷提高學生核心素養培養的教學質量。在多元化評價體系中，評價主體可以是教師也可以是學生自己，評價途徑可以是教師評價、同學評價、家長評價也可以是學生自我評價，而評價內容不是單一的成績，需要包含學生的學習成績、學習方法以及學習態度等。只有充分構建多元化的評價體系，才能夠有效促進學生核心素養的提高。

三、總結

總而言之，核心素養的培養對高中學生而言至關重要，高中歷史教師在教學實踐過程中可以通過凸顯核心素養目標、構建和諧的課堂環境以及構建多元化評價體系等方式來有效培養和提高學生的核心素養，從而為學生今后的良好發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]李洋.淺談高中歷史教學中學生核心素養的培養[J].中國校外教育，2019，15（35）：57，114.

[2]牛菊榮.高中歷史教學中學生核心素養培養策略研究[J].甘肅教育，2019，16（21）：95.

編輯 王亞青