新課標背景下小學科學課程校外資源開發與利用初探

王倩娟

摘 要：小學科學課程內容與自然界、社會生活聯系密切，因此，合理使用校外課程資源對提高科學教學實效有重要作用。就新課標背景下如何開發和利用科學課程的校外資源提出三點做法：走進大自然，開啟科學探究;攜手科普場館，設立科學教育基地;用好家長資源，開展聯合研究。

關鍵詞：小學科學;校外資源;開發;利用

小學科學課程資源是指有助于進行科學教育活動的各種資源。2017年2月，教育部頒布了《義務教育科學課程標準》（以下簡稱“新課標”），其指出“教學過程中合理使用課程資源，將會很大程度上提高學生學習科學的興趣和質量，也會提高教學活動水平。教師應根據本標準，有意識、有目的地開發和合理利用各種小學科學課程資源”。又由于小學科學課程的內容與自然界、社會生活聯系密切，因此，新課標背景下如何合理開發和利用小學科學課程資源中的校外資源是我們亟須研究和解決的問題。下面，筆者結合多年教學實踐總結幾點做法。

一、走進大自然，開啟科學探究

自然環境是學生生活其中，每天都要接觸的環境。然而這并不意味著學生對大自然有深入的觀察和了解。尤其是生活在城市中的人，越來越遠離自然。小學科學課程的一個重要任務就是要培養學生親近自然、熱愛自然。因此，小學科學教師要學會開發和利用周圍的自然資源。例如，我們在進行生命領域中植物模塊的教學時，對于“地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一植物也存在個體差異”這一學習內容，在不同學段有不同的教學目標：在低段為“說出周圍常見植物的名稱及其特征”;中段要求“說出植物的某些共同特征”“列舉當地的植物資源，尤其是與人類生活密切相關的植物”;高段則為“對常見植物進行簡單的二岐分類”。要想實現這些教學目標，僅僅靠學生對校園內植物的觀察是遠遠不夠的，這時，教師可以引導學生對校園周邊社區、公園內的植物進行觀察記錄，甚至，如果我們學校所處的區域內有植物園、苗圃基地、農家山莊等，教師可以利用社會實踐這樣的機會帶領學生前往觀察。通過對不同類別植物的觀察，學習觀察和簡單歸類的方法，初步認識生活中常見的動植物，開啟科學探究的大門。這對學生理解科學知識、親歷探究過程、建立熱愛自然的情感都有事半功倍的效果。

二、攜手科普場館，設立科學教育基地

各類科普場館是科學課程的重要社會資源。教師可以因地制宜地設立定點、定時、定人的科學教育基地，并與這些基地建立緊密聯系，以方便學生進行參觀和學習。例如，筆者在進行蘇教版小學科學六年級上冊第4單元《探索宇宙》第3課《看星座》的教學時發現：由于城市周邊光源亮度較高、空氣污染等因素的影響，許多城市的上空看不到星星。當孩子無法看到星星時，教師進行本課教學時就顯得紙上談兵。這時，各類科普場館就能夠為我們的科學教學提供大量的課程資源，譬如，有些地區的科技館里面就有模擬星空的VR技術，孩子只要佩戴好3D眼鏡，就能夠身臨其境觀察到某一個季節或某一時刻的星空。有些地區有天文館，設施設備就更加全面了。走進科普場館，孩子可以借助先進的儀器、設備觀察平時在生活中不易觀察的現象，激發孩子學科學的興趣。又如，有些學校與科技館有館校合作，也可以向科技館提出申請，將某些便攜性設備外借到學校，向全體學生科普。此外，一些高校有自己的專業實驗室、活動室、陳列館等，里面也有豐富的課外資源（標本館、光學館等），教師可與負責人取得聯系，定時帶領學生參觀和學習。總之，新課標背景下，教師在開發小學科學課程校外資源時，應注意攜手科普場館設立科學教育基地。

三、用好家長資源，開展聯合研究

每個家庭中都包含著豐富的科學教育資源，例如有的家長從事物理、生物、化學等某一專業的研究，有的家長熱愛天文學，有的家長是科技工作者，如若我們能夠用好家長資源，對培養學生的科學素養是事半功倍的。例如，某些學校有定期開展家長講壇，聘請在某個領域有特長的家長進校園給孩子做科普講座、開展主題活動等，開展聯合研究，擴大科學教育人員隊伍。筆者所在的學校就曾邀請家長就人工智能專題給孩子做講座，從日常生活中學生所熟悉的掃地機器人、天貓精靈語音機器人等說起，介紹未來人工智能趨勢，勾起孩子的好奇心，培養孩子的科學素養;再有，有的家長是醫生，可結合這個專業的特點，邀請家長就“青春期孩子身體和心理變化”這一主題開展講座，結合工作經驗，通過舉一些實例使孩子對青春期身體和心理的變化有一個清晰的概念并懂得如何保護自己。

除了讓家長直接對學生進行科普教育活動外，我們也可以利用家長資源對教師提供某一個領域的專業培訓，甚至可以邀請家長參與或幫助教師的課程開發和教學準備。例如，很多科學教師在開發教具時會利用壓力傳感器等高科技，而這樣的器材在小學科學實驗室中并不常見，也不屬于生活中觸手可及的器材，但卻是高校一些專業實驗室中常備的實驗器材，這時，我們不妨找一找在高校工作的家長，尋求他們的幫助。

綜上所述，對于小學科學課程來說，有限的校園資源并不能滿足孩子的科學求知欲，因此，將科學學習延伸到校外，開發并利用好這些校外資源，可以有效幫助孩子提升自身的科學素養，讓他們成為一個具有終身學習能力的學習者。

參考文獻：

林銘.淺談小學科學課程校外資源的開發與利用[J].教師，2019.

編輯 王彥清